口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段教学过程：一、创设问题情境小红出了一题考考你们：9+5=重点突出“凑十法”想的过程为什么把5分成1和4今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）你能提出了什么数学问题（估计学生能提出一共有多少人买票由此引出式子8+5=）二、探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）1、教学8+5

对于上述经典诗句，你是怎样认识和理解的（适当结合自己的专业）根据教师引导，学生引申发挥学生思考：本首诗歌哪些诗句运用了夸张的修辞手法分别写出了什么参考答案如下：1、君不见黄河之水天上来：言黄河源头之高2、会须一饮三百杯：言饮酒之多3、斗酒十千自欢鳕：言酒价之高4、与尔同销万古愁：言愁怨之深师生共同赏析经典名句引导、分析、补充小结号召学生继承和发扬中国古典文化精华布置作业 结合自己的专业和本文作者所表现出来的乐观自信的精神，写一段文字来谈谈自己的感想检测题目：一、下列加点的字注音完全正确的一项是 ( )A将领(jiàng) 将出(jiāng) 将进酒(jiāng)B金樽(zūn) 酌酒(zhuó) 千金裘(qiú)C

三是狠抓县中教师队伍建设《方案》精准聚焦区域发展不平衡问题，针对粤东粤西粤北地区县中发展的最薄弱环节定向施策，每年定向培养不少于300名研究生层次教师，将银龄讲学计划扩大至县中，从“输血”和“造血”两个维度提升欠县中教师专业发展水平四是创新机制保障帮扶实效建立组团式融入式托管帮扶配套管理制度，从议事决策、实地指导、教学管理、人才培养等方面作出系统性制度安排安排财政资金用于支持被托管地区县中办学条件改善，建立职称评审倾斜政策和后备人才跟岗锻炼机制，形成“帮扶—提升—可持续发展”的良性循环五是推进多样化特色发展“1+1+5”改革方案以加强特色课程建设为主抓手，覆盖科学、人文、体育、艺术、综合高中五大类型，既全面落实国家课程方案，又为不同禀赋学生提供多样化发展通道，推动普通高中从分层办学转向分类多样化特色办学

是反比例函数吗为什么师生行为：学生先进行独立思考，再进行全班交流．教师提出问题，关注学生思考．此活动中教师应重点关注：①生能否理解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念；②学生能否顺利抽象反比例函数的模型；③学生能否积极主动地合作、交流；活动4问题1：下列哪个等式中的y是x的反比例函数问题2：已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6(1)写出y与x的函数关系式：(2)求当x=4时，y的值．师生行为：学生独立思考，然后小组合作交流．教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导．在此活动中教师应重点关注：①学生能否领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念；②学生能否积极主动地参与小组活动．分析及解答：1、只有xy=123是反比例函数．2、分析：因为y是x的反比例函数，所以，再把x=2和y=6代入上式就可求出常数k的值．解：（1）设，因为x=2时，y=6，所以有解得k=12因此（2）把x=4代入，得三、巩固提高活动51、已知y是x的反比例函数，并且当x=3时，y=8．（1）写出y与x之间的函数关系式．（2）求y=2时x的值．2、y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值：（1）写出这个反比例函数的表达式；（2）根据函数表达式完成上表．学生独立练习，而后再与同桌交流，上讲台演示，教师要重点关注“学困生”．四、课时小结反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解．在概念的形成过程中，从感性认识到理发认识一旦建立概念，即已摆脱其原型成为数学对象．反比例函数具有丰富的数学含义，通过举例、说理、讨论等活动，感知数学眼光，审视某些实际现象．