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这种从特殊到一般、再从一般到特殊认识过程,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力教学设计示例一、教学目标(一)知识教学点1.使学生能利用公式解决简单的实际问题.2.使学生理解公式与代数式的关系.(二)能力训练点1.利用数学公式解决实际问题的能力.2.利用已知的公式推导新公式的能力.(三)德育渗透点数学来源于生产实践,又反过来服务于生产实践.(四)美育渗透点数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定,解决实际问题,形成了色彩斑斓的多种数学方法,从而使学生感受到数学公式的简洁美.二、学法引导1.数学方法:引导发现法,以复习提问小学里学过的公式为基础、突破难点2.学生学法:观察→分析→推导→计算三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点:利用旧公式推导出新的图形的计算公式.2.难点:同重点.3.疑点:把要求的图形如何分解成已经熟悉的图形的和或差.四、教具学具准备投影仪,自制胶片

(2)质疑、解疑①“开辟”是什么意思为什么不说“开发”出一块空地②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗3、指导感情朗读四、布置作业1、熟读课文2、预习课文的第三部分第二课时一、谜语引入由谜语引入课文,作家许地山有个笔名叫落华生,大家猜猜他为什么取这个笔名呢(指多名同学说)大家想不想知道原因呢二、学习课文1、教师范读课文,要求画出重点词语,作好记号2、老师今天带来了花生,大家想不想尝尝,检查生字情况(出示动画)3、自由读课文,你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么4、对作者影响的是哪件事5、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么,自由轻声地朗读课文6、分角色朗读(出示阅读要求),其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么
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