教学重点:感受线段的产生,认识线段的特征教学难点:在实际的操作中体会线段的产生,体会线段与直线的关系,理解线段只是直线的一部分教学过程:一、师生交流,引进新课1、小朋友,你们喜欢念儿歌吗谁愿意念给大家听听今天老师也带来一首好听的儿歌,我们一起来听听喜欢吗一起大声念念看2、仔细观察儿歌里的两行字,你发现了什么你桌子上的毛线是什么样子的能把它变直吗试试看(学生操作)3、师:把线拉直,这两手间的一段在数学上还有个名字呢,你们知道叫什么吗今天,我们就一起来认识线段(板书:认识线段)二、直观感受,认识线段1、如果要把线段用图表示出来,它会是什么样子的呢请小朋友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子2、(课件出示线段图)线段是什么样子的

教师回放课件内容，学生再次跟读同时教师询问：What are you doing鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishesI am reading a bookI am cooking dinner…此环节中，教师板书句型What are you doingI am doing the dishesI am reading a bookI am cooking dinner…教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”活动四：快速反应教学参考时间：3—4 分钟教师带领学生做快速反应的游戏教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes

成玄英解疏《庄子》,自是承传郭象,又别开一面郭象将《庄子》“逍遥”解释为“自得”[3],而成玄英不仅理解为“自得”[4],也解为“适性”:“逍遥适性,乐在其中”二人的理解大致相同,都主张物各异其性,性各异其情,不应按照一个统一的要求来衡量是否逍遥自由大鹏抟风九万,小鸟决起榆枋,虽然远近相差很大,在适性方面来说是一样的,各自都能尽己之能,取得自由故而,“虽复升沉性殊,逍遥一也亦犹死生聚散,所遇斯适,千变万化,未始非吾”应当说,这样的解释是不违《庄子》宗本的郭、成二人在逍遥自由问题上的一致,建立在对一个“物性有分”基本问题上的观点一致郭象说:“物各有性,性各有极”[5]成玄英说:“物性不同,各有素分,循而直往,因而任之

“ 挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”那时，你最想做的事是什么可是我们看一看，孙晋芳却在作什么（她还在练球）她一边托，一边数，一、二、三、四……一直数到五百下从这个五百下中你又体会到了什么（感受孙晋芳练球练的刻苦）教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦同学们，这样的刻苦训练是一天吗两天吗那是……是啊，朝夕苦练，天天如此谁愿意来读读这感人的场面描写指名读朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写