（三）找找身边成双成对的物品1、教师：除了老师准备的东西外，我们身边还有哪些成双成对的东西呢（比如：身体，教室环境等）请小朋友找找，什么东西可以成双成对的教师小结：原来，我们生活中有这么多成双成对的东西，他们双双对对多漂亮啊【通过此环节进一步的让幼儿理解了活动的意义，也增进了幼儿对活动的兴趣对幼儿的知识能力也有所提升】（四）幼儿动手操作，进一步强化本活动中所学经验1、教师：今天老师还给小朋友们准备了许多操作材料，我们大家带动动手将它们进行成双配对2、教师展示幼儿操作材料，分组进行操作3、幼儿成果展示【这一环节里，主要是考验幼儿的动手操作能力，并再次强化幼儿所获得的经验，对知识进行巩固】教师小结：其实在我们生活中，可以成双成对的不仅仅是那些物品，我们人也可以成双成对，现在就让我们一起出去试一试吧

教师还可以用卡片的字母一面进行游戏两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音活动五：接力问答教学参考时间：2—3分钟教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am…” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问(A,B,C代表学生)4、Let’s play (趣味操练)活动六：说说唱唱教学参考时间：3—4 分钟教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听

【教学策略】引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识;引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比

图为青海湖北岸传统游牧生活展示李隽 摄 青海湖作为全国最大的内陆咸水湖，是高原内陆湖泊湿地的典型代表，既是阻挡西部荒漠化向东蔓延的天然屏障，也是青藏高原重要的“气候调节器”据悉，青海湖不仅拥有“水——草——鱼——鸟——兽”共生的完整生态系统，更承载着西王母神话、唐蕃古道、红色文化、民族风情等独特文化印记本次宣传季首次将生态展示与系统文化挖掘相融合，推动“绿水青山”向“惠民福祉”转化，探索国家公园生态产品价值实现新路径图为活动现场藏文化展示李隽 摄 启动仪式现场设置主题成就展、青海湖生态摄影展、中小学生绘画征文展、青海湖国家公园候选区自然教育系列读本展示、青海湖生态知识有奖问答和环湖非物质文化遗产代表性项目展，全方位、多角度展现五年来青海湖在生态保护、绿色发展、民生改善及国家公园创建等方面的变化和成果