鼓励学生用新学的单词来交谈(二)呈现新课 (Presentation)1学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is heYes, he is our headmasterDo you want to be a headmasterToday Wu Yifan is a head masterHe has a new schoolDo you want to have a look以此导入新课2学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…和Is that the …学生听录音跟读对话学生分角色朗读对话(三)趣味操练 (Practice)1

5%，农业税为5%—10%中国穆斯林按定制纳“正课”较少，但要根据家境情况交纳“学粮”朝：是朝觐，又称朝“克尔白”、“朝天房”“克尔白”，汉译意为“立方体形的房屋“克尔白”是麦家城一座寺中心的方形石殿中的一圆形黑陨石，被视为圣物公元623年，穆罕默德根据阿拉伯人的传统习惯，将其定为教徒朝拜方向后，从此便成为世界穆斯林朝拜中心朝觐是每个穆斯林的宗教义务崇五典 回族习俗，除了信仰伊斯兰教，崇“五典”，也是回人的重要传统习俗

通过对这一节课的研究，感悟到上好复习课，可以从以下3个方面去展开1、制定任务，高效梳理学习任务好比承载教学内容的“舟”，复习课学习任务的选择要符合知识内在的逻辑，又要构建整体的学习框架“介绍03”这一任务无疑是一具有挑战性的任务，学生需唤醒所有有用的知识，这充分地调动了学生的学习积极性和主动性这个“03”，承载了本单元涉及的五块内容，学生通过“介绍03”，一个单元的知识点以各种方式表达了出来，高效地完成了本单元的知识梳理2、基于学情，有效复习复习的功能之一是查漏补缺，也就是说，要针对学生学习困难和错误进行复习这一单元知识多又散，一节课中不可能做到面面俱到，通过前测，了解了学生的学情小数的读写、性质与大小比较、小数点移动引起小数的大小比较，这些内容学生基本上没有问题，所以这节课中对这些内容的处理相对比较简单，如大小比较知识只是让学生沟通了小数大小比较与整数大小比较的联系；小数点的移动规律也只是让学生沟通了跟以前知识之间的联系

S：Mr,HuT：Who’S your art teacher_S：Miss CaiT：What’S she likeS：She’S young and beautiful_(教师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画有电脑的图片代表电脑老师，并引导学生用以上句型描述老师)(6)Presentation of the dialogue of Let’S LearnT：Do you want to know about Sara’S teacherLet’S look and listen(Playfhetape)(教师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等要将对话熟练运用，机械性操练必不可少)(7)Choose and make a dialogueT：Now you can choose one of your teachers andtalk about them with your partner，using this dia-logue