3练习三第2题(1)明确题目要求，学生独立判断(2)集体交流，说清判断的理由4联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的四、回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有哪些收获要注意什么五、拓展延伸把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分六、教学反思《平均分》教学反思：这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接近了“平均分”，而且使他们受到了情感教育

工党政府在福利改革上的重大转向是其中的典型为了填补财政缺口，英国财政大臣蕾切尔·里夫斯力推削减福利支出，计划每年节省50亿英镑（约4477亿元人民币）但这一计划在工党内部遭强烈反对，斯塔默最终选择让步，放弃了关键的福利削减条款其他诸如农场继承税、数字身份计划、酒吧商业税率等问题上，斯塔默政府亦在出台政策后，迫于各方反对而采取重大转向媒体指出，工党中不担任政府大臣职务的后座议员（尤其是新当选农村和中产代表）活跃，容易对政府形成跨派系压力；保守党政府留下的财政“烂摊子”过于庞大，很难应对；而斯塔默本人则被指“谨慎有余、决断不足”，多次发生沟通失败导致小问题演变为危机的情况丑闻伤害形象 与许多西方政客一样，斯塔默也被丑闻困扰

为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的不足；通过估算可称重的人数，帮助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效二、关注学生数学思维的发展估算教学中，算法的多样性是很好的发展学生思维，培养学生数学思维品质的素材为此，在课中通过观察、比较、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维的条理性、严谨性；在归纳整理中提高学生思维的深刻性、组织性三、交给学生学习的主动权在教学过程的预设中，始终把学生当作发现者、研究者、探索者对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立思考的空间，又拥有与人交流的权利，也能在交流活动与他人共享成果，还能进行置疑评价，真正体现学生是课堂的主人

曾经有人问小康医生，你们南方人是如何过冬的我不免犹豫了半天，无奈说到：咱们南方人靠的是一身正气的确，比起我国北方集中供暖，即便室外零下几十度，依然能穿着背心吃着冰棍然而南方这边的“化学性伤害”，那种刺入骨头的冰冷，不免让众多南方人都呼吁：要求集体供暖不过好在如今科学发达，即便没能享受集体供暖，但电烤炉、空调暖风又或者暖手宝等，都能起码让我们度过寒冬而电热毯的出现就解决了睡觉时的难题毕竟钻进被窝里暖烘烘，实在令人舒服而“出名是非多”，电热毯也不例外，虽说深受欢迎，但难免也有各种流言蜚语：电热毯有辐射，会致癌事实上，自然界中一切物体，只要温度在绝对温度零度（-27315摄氏度）以上，都是以电磁炉和粒子的形式时刻不断向外传送热量，这种方式便就是辐射