教学难点：1、词汇量较大，有些短语不易掌握：counting和collecting的发音较难且易混淆2、动词短语的ing形式：强调writing和having，加ing要去掉字母e，再加ing课前准备：1、教学过程中所需的录音（Lets learn，Lets play）、课件2、实物：象棋、国际象棋、树叶3、投影仪4、书写表格（在课前发给学生）教学过程：一、Warm up（热身）大家一起唱活动：唱一唱（教学参考时间：2—3分钟）教师播放五年级下册第五单元Lets chant部分歌曲学生跟录音演唱歌谣（Listen and repeat）二、Review（复习）1、老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing

这并非简单的内容复刻，而是青年经过思考后的个性化表达，融入了自身的历史感悟，让历史传播更有温度、更有生命力但与热潮相伴的，还有值得警惕的现象网络上，一些极端化历史内容借由算法推荐和短视频扩散，大规模进入普通人的信息视野有人为喜爱的朝代赋予完美情节，用滤镜代替史实，把复杂历史简化成“爽文”；也有人将历史讨论变成“拉踩”式的党同伐异——拉人、控评、举报、围攻，一套流程已经相当熟练小黄也在网上见过类似的情况，“有些人把历史人物极端化，或者用很偏激的方式解读历史，我觉得这样不好” “这类虚假历史说辞依托算法定向推送，披上猎奇吸睛的外衣，迷惑性很强”王江表示，青年人的历史认知框架还在搭建之中，甄别信息的能力尚有不足，很容易被零散不实信息带偏，催生片面错误的历史观念；长此以往，还会割断代代相传的文脉记忆，削弱大众的文化认同与身份归属感

让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受三、课堂总结，明确目标(一)通过这节课的复习，你有什么收获(二)你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题北师大版二年级数学下册教案（精选篇2）教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度3、培养学生的估测意识和能力能力点：培养学生观察、动手操作的能力德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度

大处落笔，转而具体化――2、人道是点明文武赤壁的概念清人朱日浚《赤壁怀古》：赤壁何须问来源，东坡本是借山川以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难明白此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀故言人道是那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石崩云，惊涛裂岸（另一版本）地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔4、毛泽东说江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，苏轼词中说江山如画，一时多少豪杰，结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜发现问题：一时多少豪杰――引出遥想公瑾当年浪淘尽，千古风流人物――具化为周郎苏轼给周瑜的定位到底是豪杰还是风流人物