(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读)8学习有节奏朗读课文(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢个体尝试击掌有节奏读文(2)反馈指导指名击掌读文，相机指导(3)一齐击掌有节奏朗读课文9口头组词，继续学习7个会认读的字1出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢(贴出字卡)个体思考后，同桌交流2反馈指导(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正

【教学目标】1、利用字理知识学习2个生字2、有感情地朗读，达到熟读成诵【教具准备】VCD、生字卡片【教学时数】1课时【教学过程】一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性二、借助现代文学习古诗1、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》板书：草⑴ 这首诗的作者是白居易这首诗的产生还有一个故事呢传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况

教室里录下了你们的朗朗书声，礼堂里记下了你们的美妙歌声，田径场上印下了你们的矫健身影，便河涟漪倒映着你们的青春倩影，--山上留下了你们的豪情壮志三年时光，一千多个日日夜夜，我们在一起学习、生活、成长在这离别的时刻，让我们再一次轻轻的漫步校园，再一次深深地呼吸空气，再一次深情地打量师友，冲洗一下三年来的生活底片，去感受我们的教室、我们的寝室、我们的操场、我们的石桥也许你们曾经年少张扬挨过老师的批评，但相信你们会理解批评其实也是爱的另一种表达;也许你们曾经与同学唇枪舌战，而心存芥蒂，但相信你们 会理解这也是情谊的另一种表达我们相信，--的求学生活就如一杯醇香的美酒，无论走到哪里，--永远值得你去慢慢回味、永远值得你去慢慢品味

只要我们共同记忆那些丑陋，总有一天，我们能将丑陋转化成美丽同学们，你们中的大多数人，即将背上你们的行李，甚至远离请记住，最好不要再让你们的父母为你们送行“面对岁月的侵蚀，你们的烦恼可能会越来越多，考虑的问题也可能会越来越现实，角色的转换可能会让你们感觉到有些措手不及”也许你会选择“胶囊公寓”，或者不得不蜗居，成为蚁族之一员没关系，成功更容易光顾磨难和艰辛，正如只有经过泥泞的道路才会留下脚印请记住，未来你们大概不再有批评上级的随意，同事之间大概也不会有如同学之间简单的关系;请记住，别太多地抱怨，成功永远不属于整天抱怨的人，抱怨也无济于事;请记住，别沉迷于世界的虚拟，还得回到社会的现实;请记住，“敢于竞争，善于转化”，这是华中大的精神风貌，也许是你们未来成功的真谛;请记住，华中大，你的母校