三例习题的意图分析：1教材P125的讨论问题的意图：(1)创设问题情境，引起学生的学习兴趣和好奇心(2)为引入方差概念和方差计算公式作铺垫(3)介绍了一种比较直观的衡量数据波动大小的方法——画折线法(4)客观上反映了在解决某些实际问题时，求平均数或求极差等方法的局限性，使学生体会到学习方差的意义和目的2教材P154例1的设计意图：(1)例1放在方差计算公式和利用方差衡量数据波动大小的规律之后，不言而喻其主要目的是及时复习，巩固对方差公式的掌握(2)例1的解题步骤也为学生做了一个示范，学生以后可以模仿例1的格式解决其他类似的实际问题四课堂引入：除采用教材中的引例外，可以选择一些更时代气息、更有现实意义的引例

1、谈话，出示情景图同学们喜欢小动物吗那我们国家的国宝是什么呢大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题【出示例4】2、学习例4大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里每盘应放几个(1)理解题意(2)开展活动，解决问题指名请学生上台演示鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋(3)、学生回答教师板书【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题

学生回答后，师：是否如你们所说的一样，咱们具体来探究一下2、引导画图，确定范围(1)你知道小猴在A处时，看到哪些部分学生随便指(2)引导学生画出关键的一条线，确定离墙最近的点A/从而确定观察范围(教师演示)(3)学生动手确定B、C、的观察范围通过比较，使学生充分理解“看到墙内离最近的点” 和看到的“区域”的含义3、自主操作、感知发现比一比：小猴爬在A、B、C三点哪一点看见的桃子最多小猴爬得越高，看到得桃子越_，说明小猴看到的范围就越 _怎样确定观察的范围1、找观察“点”2、确定遮挡物的“关键点”3、画出经过关键点的视线板书：观察点影响观察范围四、应用知识，解决问题(设计意图：动手操作，应用所学知识解释生活中的现象)场景一：教师先演示路灯下其中一根杆子的影子，再让学生试着画一画

请同学们向左看去，那里，就是你们最值得尊重的人，请全体同学转过身去，面向老师，深情的注视着你们辛苦的老师快毕业了，我们该向老师告个别了、该向老师鞠个躬了请七八年级的学生陪伴你们，也向你们的老师鞠个躬请大家跟随我一起深情的道一声：老师，辛苦了请老师们回谢这些可爱的孩子同学们，光阴似箭，日月如梭三年风雨相携、不离不弃的日子即将悄悄地走进回忆，所有的往昔都可忆而不可重逢了__中的每一个角落，__中的一草一木，都见证了你们用心灵演绎的精彩在这里，无论是掌声鲜花带来的微笑，还是困难挫折失败时留下的伤心泪水，都记录着你们成长的足迹，这些都将永存我们的记忆深处__中，虽然没有宫殿楼宇般的富丽堂皇，也没有山水田园般的旖旎风光，但是__中理性与智慧的文化底蕴足以丰厚你的羽翼、纯洁你的心灵、亮丽你的人生