is it/are theyIt’s/They’re②Who is it/are they fromIt’s/They’re from的使用语境技能目标引导学生在学习对话的过程中感受如何谈论物品的归属并能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话情感目标让学生了解西方国家的重要传统节日“圣诞节”，体验西方国家送礼与受礼的风俗习惯，帮助学生拓展文化视野，增强跨文化意识教学重点：能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话教学难点：单词hairdryer, calculator, skateboard的读音;有感情的朗读对话并适当拓展教学准备：多媒体课件，单词、句型和人物卡片，练习纸教学过程：Step1 、Warming-up

1、刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢2、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由3、(出示)1“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”(1)别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么(花的脊梁)(2)理解“脊梁”(花叶、花茎)(3)联系养花实际，谈谈养花目的(为了好看/为了净化空气……是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵)4、 德国人为什么要看花的脊梁呢如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么(奇怪、不理解)好，就把你的这份惊奇读出来吧

)事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会教师总结：做一个富有创造性的人1经常保持好奇心，不断积累知识;2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去三创造火花(过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能)材料：3个回形针，一张卡通信纸在实践中探索回形针的用途(夹书、书签、钓鱼钩、_的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)目的：1培养学生的创新意识2使学生明白事物的正确答案不止一个四本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v1

总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境板块二初读古诗，感知诗意1整体通读，把握诗境请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来（1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读（2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法除此之外，学习古诗的方法还有哪些（看注释、看插图、想象画面）（3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思读完一首，想想整首诗的意思如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论2析字词，明诗意谁来说一说这首古诗字面上的意思预设：（1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡