3、能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗学生：能多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法多媒体再出示未作修改的情境图教师：发生了什么变化学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式学生：688÷86

杏当中含有丰富的维生素B17，在众多水果里含量最高维生素B17是一种非常有效的抗癌物质，它的厉害之处在于它能够有效地杀死癌细胞而不伤害健康的细胞正因为这样，在盛产杏子的旅游胜地南太平洋岛国斐济成为了举世无双的“无癌之国”那里的人们经常吃杏，没有一个人因为癌症而去世，平均寿命也很长，也是闻名于世的“长寿国度”按照科学的方法来分析，常常食用杏应该是当地居民无癌死、长寿死的一个重要原因另外，杏仁也是有很高的营养价值和药用价值杏仁味苦，对于咳喘、便秘有很好的缓解作用，更可以治疗肺痛等症而味道甜甜的杏仁和干果杏仁都是能够滋润补肺的杏仁里还含有能够降低人体内胆固醇的维生素C和多酚类物质，并且这两种物质还能够有效预防心脏病和很多慢性病，降低发病风险

善用短视频、直播等新媒体平台，讲好乡土故事，推动“小而美”业态叫好又叫座联结要“实”建立紧密型“联农带农”机制，让村民在深度参与中稳定受益通过资产入股、就业带动、技能培训等方式，持续拓宽农民增收渠道；引导返乡人才、经营主体与村集体建立利益共同体，推动资源共享、收益共担，确保发展成果更多留在乡村、惠及农民构建县域文旅协同平台，统筹整合民宿经营者、农产品商户、文创团队等多元主体，促进资源互通、客源互导、产品互补，把分散“小场景”串珠成链、连点成面“小而美”乡村文旅，美在精致、美在独特、美在可持续当每一个“小场景”都能讲述一段乡土故事、激活一方经济、造福一方百姓，乡村全面振兴的画卷便有了更动人的底色

能限度的调动学生积极性以及计算教学的兴趣性在探究的时候，教师改变传统的教学模式例如在以前的计算教学中，教师针对教学中的重难点，出相应的题目，让学生练习，然后再小组讨论共同探讨，教师再做最后的总结而今天老师把主动权放给学生：让他们在解决情境中出现的问题以后，自己列出一道小数加减法算式，再根据学生中出现的情况，教师有目的、有参次的选择信息，让同学们在矛盾冲突、矛盾的解决中，自己掌握新知这样孩子们在自主、探究、合作中学习，亲身体验知识的形成过程，促进思维的发展(三)说学法在教学中应让学生感悟到：数学来自于生活，应用于生活，是学生自己的数学让学生感到数学的有趣和可学，在数学课堂中经过亲身经历、亲自体验，得到观察、操作、思考、总结的方法