“资料袋”一般是给学生提供与课文内容相关的一些知识其中，有的是课文相关知识点的介绍如，《我们的民族小学》课后安排的少数民族生活的图片，《蜜蜂》课后对蜜蜂采蜜的一些知识介绍，《玩出了名堂》课后对微生物作用的介绍有的是介绍课文的主人公如，《我不能失信》《奇怪的大石头》《孔子拜师》课后，有分别介绍宋庆龄、李四光、孔子的图片、文字还有的是与课文内容有关的一些历史、风俗的介绍如，《风筝》课后介绍风筝的历史，《给予树》课后介绍圣诞节的风俗习惯设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变１、改进课文的导学系统：灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯

四、品读领悟：(一)品读课文第一节：1指名读第一句出示黑板;谁的尾巴长师述：这首儿歌一开始就提出了问题;谁的尾巴长问题后面的`标点符号就叫问号(齐说)读问句要注意声调向上扬(领读两遍)理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词(哪一个)读这句话时要强调“谁的”(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读(划连线谁的尾巴)领读，指名读，齐读2指名读第二句出示黑板：谁的尾巴短提问：读时强调哪一个词(圈出重音“谁”)哪几个词要连读(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢3指名读三句出示黑板;谁的尾巴好像一把伞评议强调注意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调(圈出重音“谁”)引说谁的尾巴好像一把伞

中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容作者 关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒但现在大多数人认为还是施作的对于施我们现有的资料很少施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡代表作《水浒传》作品 《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的成就《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的它所写宋江起义的故事源于历史真实

【课前准备】1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料2、建立主题博客学习网站【教学资源】教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站【教学过程】一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人(板书：科学殿堂)(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习)2、小组交流，认识法布尔谁来说说你对法布尔的了解(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流)3、课件出示法布尔生平简介