这题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示为什么不能用其他的统计图三、巩固应用，内化提高1、在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况以上信息可以用什么统计图描述哪种更直观些2、完成教科书第99页“做一做”3、完成练习二十一第5、6、7、8题四、整理归纳，反思提升这节课学习了什么内容应该注意些什么扇形统计图数学教案【篇2】教学目标知识目标：1体会数据在现实生活中的作用2理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策能力目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的能力；培养学生地预测能力与分析问题的能力情感目标：通过学生收集数据，组织讨论，作出决策的活动，培养学生独立思考，合作交流，敢于发表自己的观点的习惯，教材分析已学过一些统计知识，教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策

】学生据诗意抬手摘星教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近学生朗读教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来学生：从“可”字体现出来的师：朗读时要读好这个“可”字学生朗读强调“可”字教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”3指导第三、四行诗句学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人教师：这两行诗句联系紧密现在你感到天上人和诗人之间距离多远学生：相距咫尺教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象

明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处②是故学然后知不足，教然后知困明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑③知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也故曰：教学相长也明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励目标导学二：合作探究，明确文章主旨1开头“虽有嘉肴”一句有什么作用明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫2本文主要论述了什么道理作者是怎么论述的(论证思路)明确：本文主要论述了教学相长的道理在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论

教学重点：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的教学难点：使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神教学过程：一、交流名片1、展示指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们仔细看(老师示意其他同学和老师一块儿认真看)，你从他的名片上了解到什么内容(生说)你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好你是属牛(鼠)的，我也记住了，请回谁再来介绍还有谁想来2、提问师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况