②John was caught in the storm and he fell ill24keep sbhealthy使……保持健康keep,n“使维持(某种状态)”后可接adj(ving,pp,adv)等作宾补①I was so tired that I could hardly keep myself awake②I’m sorry to have kept you waiting so long③Keep your mouth shut and your eyes open④They kept us out⑤Once a cold kept him in bed for three days

把你的算法在小组里交流指名汇报对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导2(课件出示：空心方砖)它的实际占地面积是多少自己独立思考并计算，说说自己的想法3(课件出示：火箭模型的平面图)选择有用的数据，独立完成，师生共同订正4同学们刚才计算的是老师搜集的组合图形的面积，你们想不想算一算自己搜集的组合图形的面积呢选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组合图形在纸上的面积先指名汇报，再互相检查算得对不对5出示题目： ( 单位：厘米 )计算下面图形的面积你有不同的算法吗(设计意图：这组习题形式多样、难易适度，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力体现了数学来源于生活，有应用于生活的教育理念

A做高低声游戏Iftheteacher says quietly, the students say loudlyIftheteacher says loudly, the students say quietly(设计思路：answering the phone 这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆)B同桌打电话练习新词组和句型师生示范打电话用语：T：Hello,____This is Miss YuWhat are you doingS: I am…What are you doingT: I am…C请同桌展示(设计思路：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容

在排列的定义中，如果有的书上叫选排列，如果，此时叫全排列要特别注意，不加特殊说明，本章不研究重复排列问题③关于排列数公式的推导的教学公式推导要注意紧扣乘法原理，借助框图的直视解释来讲解课本上用的是不完全归纳法，先推导…，再推广到，这样由特殊到一般，由具体到抽象的讲法，学生是不难理解的导出公式后要分析这个公式的构成特点，以便帮助学生正确地记忆公式，防止学生在“n”、“m”比较复杂的时候把公式写错这个公式的特点可见课本第229页的一段话：“其中，公式右边第一个因数是n，后面每个因数都比它前面一个因数少1，最后一个因数是，共m个因数相乘”这实际是讲三个特点：第一个因数是什么最后一个因数是什么一共有多少个连续的自然数相乘