国家级非物质文化遗产代表性项目木版水印技艺代表性传承人魏立中带领学徒魏锦添，历时四年，雕刻木版120余块，将这部典籍重新“带回”家乡6月9日，观众在体验木版水印技艺(主办方供图) “我自1990年进入浙江美术学院，至今初心未改”魏立中说，“今年恰逢《十竹斋书画谱》诞生四百周年，直到今天，AI和数码打印也无法超越那套技艺” 十余年来，杭州日新月异，魏立中始终守在工作室里刻版从《金刚经》到《十竹斋书画谱》，从《廿四节气》到《一团和气图》，他的生活简单如一条单色线条，印出来的世界却五彩斑斓木版水印讲究“画、刻、印”集于一身，更深层的是心性的修炼——沉得住气，耐得住寂寞，担得起孤本复刻的责任面向未来，魏立中说，“我们会全力以赴，让先辈留下的艺术瑰宝忠实地传承下去

)(2)拼一个房子幼儿有的拼了三角形的房顶，有的拼了梯形的房顶，有的拼了长方形有房顶……有一个窗子的，有两个的窗子的;有单扇门的，有两扇门的……各式各样的房子呈现在你眼前(这时我并没有告诉幼儿拼房子该用什么图形来拼，而随幼儿用什么来拼，正因为这样，才会有这样的结果，幼儿都好像是建筑师，造出了各式各样很美的房子，幼儿的想像力、创造力得到了充分的发挥)延伸活动小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流活动后的反思：1、我真正体会到瑞吉欧的《其实有一百》，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头……我们要给幼儿足够时间和空间，给幼儿充分展示的机会，2、在数学活动也应多给幼儿交往合作的机会以小组为单位进行操作活动，为幼儿创造了合作的机会，能力较强的幼儿可以帮助能力较差的幼儿，如第六组的殷涛小朋友是本学期来的，各方面的能力都较差，不会数数，各种图形的名称也搞不清，通过小组活动，其他小朋友帮他数数、认图形

二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础大多数学生计算加法喜欢从“合”的角度求和，计算减法喜欢从“分”的角度求差教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与解释②教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体

请同学们看着这个图形学着画(前面投影出示)教师小结：画法可以有三种：⒈先用直尺画一条直的线，再点上两点；⒉先点上两点，再画直的线；⒊先点上一点，从这点出发用直尺画一条直的线，再点上另一点三种方法同学们可以自由选择五、巩固练习⒈练习十八第一题，同学们仿照书上的样子折一折，折好后将自己所折的线段指给其它同学看⒉练习十八第四题，(投影出示)，先看第一幅图，指导学生数线段(注意指出图形的顶点作为两条线段的共同端点)让学生独立数后面的几个图形讨论并汇报，教师填写答案⒊练习十八第五题(投影出示)同学们认真观察，引导学生找出它们的比较方法：先看左边端点有没有对齐，在左端点对齐的情况下，再看哪条线段右边的端点在最右边，端点在最右边的最长