还有在家里的时候，想必大家也一定浪费过米饭吧，没有根据自己当时的食量去盛饭，吃不完了就倒掉这样都是非常浪费的行为，也是我们小学生不应该去做的事情时代发展至今，我们成为了这个时代的新一批主人，我们的思想高度也决定了今后社会的发展首先在节约粮食方面，我们必须为自己制定一个更好的标准不管我们是在家里吃饭还是在外面吃饭，能吃多少盛多少饭，不要为了什么所谓的面子而去浪费，节约粮食，必须从我们自己、从我们身边开始做起，刻不容缓希望大家可以呼吁更多的人一起去做到节约，一起去遵循我们的这一项美德还记得以前的时候，我家里条件不是很好，每次去赶集的时候，爷爷总会给我带回来一个包子，那时候吃包子是一件很开心的事情有时候还会买一些水果回来，那是我开心的时候了，每次吃东西我都会吃的干干净净，家里人也是这么教育我的

生1：我发现这些数的因数都有1和它本身生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个生3：我发现1只有一个因数就是它本身……师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数生：1既不是质数，也不是合数三、 练一练1、 师指名回答，并说一说是怎样想的2、 学生利用数表，在书上圈出质数再集体订正四、 拓展练习1、 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数2、 找出50～100的自然数中的质数相互交流想法五、 全课总结这节课你都学会了什么板书设计：一个数最大的因数是它本身，最小因数是11的因数有：12的因数有：1、24的因数有：1、2、43的因数有：1、36的因数有：1、2、3、65的因数有：1、58的因数有：1、2、4、87的因数有：1、79的因数有：1、3、910的因数有：1、2、5、10只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数，1既不是质数，也不是合数

例2 求曲线y=x2在点M(2，4)处的切线方程解：导数的几何意义教案∴y'|x=2=2×2=4∴点M(2，4)处的切线方程为y-4=4(x-2)，即4x-y-4=0由上例可归纳出求切线方程的两个步骤：(1)先求出函数y=f(x)在点x0处的导数f'(x0)(2)根据直线方程的点斜式，得切线方程为 y-y0=f'(x0)(x-x0)提问：若在点(x0，f(x0))处切线PT的倾斜角为导数的几何意义教案导数的几何意义教案，求切线方程(因为这时切线平行于y轴，而导数不存在，不能用上面方法求切线方程根据切线定义可直接得切线方程导数的几何意义教案)(先由C类学生来回答，再由A，B补充)例3 已知曲线导数的几何意义教案上一点导数的几何意义教案，求：(1)过P点的切线的斜率;(2)过P点的切线的方程

(让学生各抒己见)学生可能出现如下方案(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人4×5+2=22(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人4×4+6=221让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案(让学生各抒己见)2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人3根据摆的图列出算式1培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识四、拓展学习(深入探究)1小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定