次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危第三句忽而一转，引入羌笛之声羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意折柳赠别的`风习在唐时最盛“杨柳”与离别有更直接的关系所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成

（360度）3、口答：（1）360度的50%是多少（2）360度的30%是多少（3）360度的125%是多少（4）360度的20%是多少4、画一个圆心角是45度的扇形（交流画法后再动手画图）5、在同一个圆中，扇形的面积的大小是由什么决定的（在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形的面积就越大）二、探究新知：1、课件出示课本第106页的主题图（1）观察主题图的内容提问：主题图上都画了哪些运动项目如果要统计各种运动项目参加的人数，你想采用什么样的统计图（条形统计图）（2）课件出示条形统计图：师提问：条形统计图有什么特点（从条形统计图中，我们可以清楚地看出同学们参加各种运动项目的人数）（3）请同学们计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比

(学生自由发言)教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子一拃(zhǎ)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度(师生共同测量课桌的长)交流汇报：课桌的长是几拃学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等教师提出疑问：我量了只有3拃我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同追问：要怎样才能得到相同的结果呢你有什么好的方法学生：用相同的标准进行测量教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位

全班汇报由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上三、分类评价教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路估计学生的算法可能有如下几类：1．摆学具求得数引导学生摆因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得362．画图求出得数例如画出如下的图：3．连加法12＋12＋12＝364．数的分解组成10×3＝302×3＝630＋6＝365．拆数法（转化成表内乘法）8×3＝24或7×3＝21或6×3＝184×3＝125×3＝1518＋18＝3624＋12＝3621＋15＝36评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围