学生在小组内圈算，教师巡视指导(2)指名说思考过程引导学生说清自己的思考过程，即先算什么，再算什么，最后算什么(要重点理解教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算(板书)(4)尝试用竖式计算，展示自己的计算过程根据学生的汇报，师板演完整的竖式过程随机提问每一步计算的含义(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的是哪个计算过程2学习乘法竖式的简写形式师出示乘法竖式的简写形式

比如，开源鸿蒙作为自主可控的万物智联技术底座，在这场变革中迎来新的机会“生态系统的成熟离不开真实业务场景的持续打磨与迭代”开源鸿蒙项目群工作委员会执行主席章晓峰介绍，截至5月底，开源鸿蒙社区代码规模已突破14亿行，代码贡献者超过13万人，社区伙伴突破550家，累计通过兼容性测评的产品超过1800款从投资逻辑看，如果说上一阶段的AI投资是在寻找“卖铲人”，那么下一阶段更值得关注的，是谁能利用这些铲子真正挖出金矿AI PC最终能否成功，不仅取决于芯片性能有多强，更取决于能否诞生让用户离不开的新应用当下比拼的关键，是谁能把AI PC安全地做进产品、做进订单、做进真实的工作场景里去这场关于“下一代电脑该是什么样”的竞赛，才刚刚开始

教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答2、口算：9+1+29+1+59+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题（3）组织交流解决问题的方法A点数出结果B、接着数，数出结果C、用“凑十法”算出结果D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识（4）强化“凑十法”3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人

跟读“椭圆形”二、比较椭圆形和圆形，区别其不同点1、幼儿自由选择操作材料、进行比较椭圆形与圆形的不同A、将橡皮泥捏成椭圆形和圆形进行对比B、取椭圆形和圆形用重叠的方法比较两种图形的不同C、折叠椭圆形和圆形探索其变化2、请幼儿将椭圆形纸上下左右对折，引导幼儿发现上下对折和左右对折出来的折印不一样长2、重点指导能力较弱的幼儿活动3、让幼儿讲一讲椭圆形和圆形有什么不同三、采用“听、取、摸、变、折”的游戏法，认识椭圆形1、请找出椭圆形，并说：我拿的是椭圆形2、通过摸一摸、感受椭圆形的边没有角、不扎手3、请用绳子变出椭圆形四、启发幼儿讲一讲周围生活中有那些物体是椭圆形的五、小组活动第一组：以当个“小小魔术师”的形式激发幼儿将椭圆形添画成各种物体