师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁是怎么称誉的(设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理)生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好”(教师相机贴第一句称誉的话)生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果”(教师相机贴第二句称誉的话)生：小刺猬和小獾在互相称誉师：小朋友听得可真认真啊你们都是“灵耳朵”(奖励小贴画)师：谁能再来读读称誉的话指名两生读师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好你也可以加上动作来读一读

教师戴上COCO的头饰，扮演两个角色（COCO， JOYCE）的对话1、学习问侯语：T： What＇s your nameS： My name is Coco看看她是谁，她是我们的好朋友，她叫COCO教师：Who can say hello to Coco幼儿：Hello， Coco教师：GreatCome here， a hug for you如果幼儿勇敢地与COCO打招呼，可让幼儿摸一摸指偶适当鼓励幼儿以同样的方式复习：JOYCE， NICK2、学习单词：daddy教师戴上COCO的指偶，并戴上表示爸爸的领带，学习爸爸粗阔的声音，扮演双重角色COCO： Hello， daddyI＇m Coco， I＇m happy

教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)2、在作者的眼中，白鹭是什么(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗)过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句2、学生交流(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应)3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么是围绕哪句话来写的

也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激