Then practise the dialogue7Grammar focus: 1叫学生口头造句用一些有关职业的句子争取大部分的同学都有回答的机会，多次重复加大练习2教师边让学生读句子边解释这些句子的意思3叫学生口头练习一些有关这方面的句子4听录音，让学生填写表格，然后再纠正答案5分组练习，让学生大面积的练习6让学生朗读Gammar FocusStep 4Practice 6’ 7Read the newspaper want adsAnd fill in the blanks with the correct jobsOne: Wanted: Do you like to work late

二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率1、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶

(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)2、根据故事情节，课文应分为几个部分(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人3、构成全文故事情节的线索是什么(一条毛毯)三、新授：1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)爸爸：孝顺、软弱(12、21节)那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)2、描写人物的方法：(要求举例、说明)语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵4、联系比较，领悟写法教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用2、对比写法的巧妙运用教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解看注释，思考，讲通题意（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢