2初步感受古典文学的语言特点感情个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点3通过本课学习，让学生学会读书的方法，培养学生自主阅读、自主学习的能力4体会作为四大古典名著之一的《西游记》的语言美和作者丰富的想象力教学重点让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学会阅读名著的方法教学难点本文有词语与现代汉语有区别，因此，要先理解这些词语的意思进而读懂课文内容，激发学生的想象力和创造力，是教学的难点教学准备学生搜集的材料，视频材料教学时数2课时第一课时教学目标：1学习生字词，会认10个生字，会写8个生字，能把课文读通读顺2初步感知课文内容，感受古典文学的语言特点，理清课文脉络

2、自读课文：3、思考：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情4、讨论交流，指导朗读：第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的`鲜花愉悦你的眼睛”(体会两个比喻句把汉字比作孩子和鲜花你觉得汉字还像什么)第二段：风韵和变化：⑴ (生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵你有没有和作者同样对汉字的感触吗(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话)⑵ 小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味这是一些多么可爱的小精灵呵

自身因素：有遗传，饮酒，环境因素等二、冠心病患者低血压的症状 疲乏，无力 尤其是早上，患者精神萎靡不振，四肢酸软无力，经午睡或休息后可好转，但到下午或傍晚又感乏力，这种乏力并非都因疲劳过度所致，可能是神经系统功能紊乱导致肌肉收缩不协调，而不恰当地消耗肌力所致冠心病血压低怎么办 头痛，头晕 在低血压病的患者中，头痛可以是惟一的主诉，其头痛在紧张的脑力或体力活动后较为明显，性质和程度不一，多表现为颞顶区或枕下区隐痛，也可呈剧烈的搏动性疼痛或麻木性疼痛，头晕轻重不一，轻者两眼发黑，眩晕；重者可以失神，甚至晕厥倒地，常在突然改变体位，尤其是由蹲位突然起立时发生头痛和头晕可能与血压低致脑灌注不足有关心前区隐痛或不适 低血压病患者心前区隐痛，不适，不仅在体力劳动或紧张脑力劳动时发作，在安静时也发作，甚至引起心绞痛，多见于40岁以上患者，这种情况不仅见于低血压并患冠心病的患者，也可由血压过低本身导致冠脉供血不足，引起心肌缺氧，缺血而产生上述症状

如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人下面这篇课文，又会给我们什么启发呢认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求３、联系单元专题，加强单元教学内容的整合：如，第四单元专题是“细心观察”本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的