那说一说你心目中好的老师应该是怎样的2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中好的老师把板书补完整，齐读课题二、指导自读，初读感知1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢请同学们看自学提示(1)自读课文，把课文读正确，读通顺(2)思考:课文主要讲了一件什么事我好的老师是一位怎样的老师2﹑围绕提示，自读自悟3﹑全班交流，读中点拨(1)检查生字词(2)想想课文主要讲了一件什么事从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动全班齐读这个句子三、再读课文，走近“好的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢

二、学生分析学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握，知识的迁移学生应该很好理解三、学习目标(以学生为主语)1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题3、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的教学重难点：掌握化简比的方法，会把一个比化成最简单的整数比四、教学活动(此环节可以是课堂实录)1导入问题：淘气和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜过程：互相讨论，发表看法，如何比较(学生发言老师板书)小结：比较的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简2新授①引入 “最简单整数比”的概念

例如，通过学生观看2004年奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员根据平时比赛成绩选择参赛队员这样的实际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些五例题的分析：教材P154例1在分析过程中应抓住以下几点：1题目中“整齐”的含义是什么说明在这个问题中要研究一组数据的什么学生通过思考可以回答出整齐即波动小，所以要研究两组数据波动大小，这一环节是明确题意2在求方差之前先要求哪个统计量，为什么学生也可以得出先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤3方差怎样去体现波动大小这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律六随堂练习：1从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：(单位：cm)甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8;乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11;问：(1)哪种农作物的苗长的比较高

孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中)(5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了)(6)老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了