(根据学生的回答介绍：actress)(2) T: Do you want to be an actor or actressWhy5Learn the sentence patterns(1) T: They are all the great people in ChinaWe will always remember themDo you want to be one of themWhat do you want to be when you grow upYou can say: I want to be …(出示句卡，带读，板书)(2) T: What about my daughter

3、说一说师生对口令游戏尺子的左边是什么尺子的右边是什么……同桌的同学互相对口令请学生说说自己的左边是谁，右边是谁（提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听）4、找一找（课件出示教材第60页“找一找”挂图）星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走你们能告诉东东小明家住几号房吗【设计意图：评析通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“找一找”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式】三、体验左右的相对性1、想一想刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙师：老师举的是哪只手

建档立卡户是指经过国家社会保障部门认定的低收入和特困家庭或个人，也就是政府认定的贫困人口，可以享受政府提供的特殊保障政策的群体建档立卡户是政府把贫困人口纳入社会保障体系的一种形式，它是政府采取的一种政策，主要是为了解决贫困群体的基本生活需求，保障他们的基本生活权益，使其能够在社会上得到公平的对待建档立卡户的基本过程是，先由政府部门根据贫困状况对贫困人口进行调查，确定贫困人口的社会保障等级，然后为其开立一个建档立卡户，并为其发放建档立卡户证，以此来记录贫困人口的基本情况，以便政府部门给予贫困人口相应的帮助和援助建档立卡户可以享受政府提供的多种特殊保障政策，如：发放低保金、发放特困救助金、免费接受职业培训、免费接受医疗救助、发放学费减免等

在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗这简直就是自相矛盾嘛这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致