”还有什么补充吗师：强调“为什么要除以任何不是0的数”抛算式： 0÷0= 5÷0=假设0÷0=因为0乘任何数都得0;所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义;0做除数无意义5÷0=0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义评价：(这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了不错)0÷100呢0÷16呢得结论：放课件(师：齐读一遍我们的发现)2、探讨“商中间有0的除法”师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢(出示图)孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌

教学目标：1使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置2使学生经历用数对描述实际物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，知道数对与方格图上点的对应，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念3使学生积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系，体会数学文化的价值，拓宽知识视野，激发数学学习的兴趣教学重点、难点：初步理解并掌握数对的含义，理解用数对描述方格图上点的位置的方法教学过程：一、用自己的方法确定位置1谈话：仔细观察这一张座位图，你知道小红的位置在哪里吗2交流：学生用自己的方式确定小红的位置

老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweaterYes,it’s hers/No,isn’t hers这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力四、Consoludation 拓展延伸把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣

上海，2026年11月6日——第九届中国国际进口博览会期间，波士顿科学GX1射频消融治疗仪国产版本*(以下简称“GX1治疗仪”)迎来全球首展并举办发布仪式GX1治疗仪由波士顿科学与本土企业先瑞达医疗基于医疗器械注册人(MAH)制度合作推进，未来将在中国落地生产并重点供应国内市场，是全球成熟医疗技术与本土制造能力结合的一次创新实践波士顿科学中国心脏节律管理及神经调控事业部、IAS中国创新培训学院副总裁朱周立表示：“波士顿科学深耕神经调控领域多年，始终致力于回应中国临床与患者的需求希望通过与先瑞达医疗的携手合作，加速GX1治疗仪在中国的应用进程，推动创新治疗技术更快惠及国内患者，共同支持中国疼痛治疗的规范化发展