巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致8我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情改为陈述句：我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽二、学习首尾，体会写法1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，三、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人

因此，这也是为什么我们平时走路速度基本上都是恒定的这是因为咱们的身体会帮助我们自动调节，让走路速度适应自身系统的功能走路时不同的步态，又代表什么1较为稳定的步行速度缓慢该类步行缓慢步幅、步宽改变不大，但呈现匀速减慢，步态正常，与多种因素有关，主要反映认知机能衰退年轻人大脑活跃、认知功能好，手脚轻便快捷衰老到一定地步会逐渐出现认知衰退、判断力减退，灵敏性下降，表现为步行缓慢2脚掌先着地的缓慢步态患者行走变慢，同时与其他人行走脚后跟先着地不同，多数是脚尖先着地这一步态多见于中风后患者，因为病变部位压迫神经根，导致相应肌肉的控制精细度下降，出现脚尖先着地，表现为走路时异常3行走过快的帕金森步态行走过快并且姿势异常的步态，可以仔细辨别一下是不是帕金森步态

2提出问题，学生带着问题学习，课尾再进行探讨思考：小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫《在柏林》呢预设：在学生梳理了小说的要素，概括了小说的主要情节之后，对于标题的疑问可能已经浮上了心头此时提出疑问，让学生在之后的学习中随时关注，更有利于之后的探讨三、研读课文，重点探究1剖幽析微——寻找文章的反常之处过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉那么大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处(1)学生细读课文，根据提示寻找反常之处

What are they doingHow is the weatherWhat about in picture twoThe boys are Paying basketball in picture one , but they are playing baseball in Picture twoIt’s sunny in Picture 1, but it’s raining in Picture 2Look at the picture 3 and 4tell us the difference of the two picturesStep 3 Game part 4Now let’s play a game in Part four