这不仅仅是形式的改变，而是体现了编写指导思想的变化其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的话讲这个故事”，取代过去复述课文的要求有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习如，在《我们的民族小学》一课之后，用“我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受”有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文如，“课文写得真美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“多么优美的古诗，我要把它背下来”“课文使我很受启发，我要认真读一读”“我们来分角色朗读课文”有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题

一、复习导入，精读课文ppt1、诵读课文，讨论下列问题我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文(1)、课文写了哪些人(有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男)(2)、愚公为什么要移山太行、王屋二山的规模怎么样(3)、移山有什么困难(4)、结果怎样二、讨论交流、升华提高(小组活动，全班交流)1、朗读第二三段(小组讨论)(1)愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同其妻献疑曰：“以君之力，曾(céng)不能损魁(kuí)父之丘，如太行、王屋何且焉置土石(献：提出，不反对，君：是尊称，曾(céng)不能损魁(kuí)父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何且焉置土石有顾虑(关切，担心)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠

二、生日接龙： 三、盲龙扑珠游戏 -——理解肢体语言 四、闭眼撕纸 第一回合 第二回合 ——表达时用词恰当 小学五年级语文《沟通》教学教案二 教学目标： 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法 过程与方法： 1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神

【光明论坛】 近年来，各地抓科技创新的干劲十足项目加快推进，平台密集落地，应用场景不断推出，新赛道一个接着一个升温这是高质量发展的蓬勃气象但也要看到，科技创新不是一阵风，不能只看一时热度一个地方科技创新工作做得好不好，不能只问上了多少项目、建了多少平台、引进了多少企业，还要问有没有稳定的人才供给，创新链条能不能顺畅承接，多元主体能不能有效协同，遇到风口变化和市场波动时能不能保持韧性说到底，科技创新拼到最后，拼的是生态；生态能不能持续向好，考验的正是政绩观政绩观会在科技创新的具体推进中留下清晰痕迹对科技创新的理解不同，资源怎么投、力量怎么组织、风险怎么看、成效怎么评，也会随之不同如果只追求外在呈现，工作重心就容易落到项目铺排、平台扩容、赛道竞争和场景展示上；如果着眼长远发展，就会更加重视基础研究的稳定投入、关键环节的持续攻关、青年人才的长期培养和制度环境的久久为功