根据词语，引导学生复述3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘5、小组自学讨论课文4～7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识教师根据学生的表述相机指导：第四自然段：分角色朗读第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类第六自然段：画示意图第七自然段：读出表示生长快的句子四、小结1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识举行鲸的知识小小报告会2、你还知道鲸的什么知识3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘【板书设计】9、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖【课堂检测】1、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么

少数民族神话流传至今，重要原因是它同时具有“历史真实”与“文化真实”两个特征例如在西南地区，阿昌族的《遮帕麻和遮咪麻》中关于天地创造的描述，反映了阿昌族祖先对自然现象的观察和理解；苗族《古歌》里记录的迁徙历程，是苗族历史发展的生动写照；纳西族的《创世纪》承载族群的祖先记忆与宇宙认知，形象反映了纳西族先民的社会生活中国现代著名学者闻一多结合此类神话资料，撰著《伏羲考》，进一步考察了中华民族文化认同的客观历史这可以说是少数民族神话“历史真实”的表现大量的少数民族神话通过虚构人物与情节，表达了人们对历史的真实观察与自然情感神话中由此蕴含了相应的价值观、道德观等神话的“虚构”是真实历史的艺术化，而非历史的“虚无”，此为“文化真实”

本节课的教学处处体现着人性的关怀，我充分注意到好中差的价值取向，努力让每名学生都有展示的空间和机会，力争让课堂教学成为学生互动、师生互动的舞台，让学生有学有所获的富足，又有不断进取的动力;本节课虽然有许多可以自慰的地方，但还存在着学生动中思的不到位，学生回答问题逻辑性不强的弱点在小组合作时，我没有完全照顾到个体差异，这也让学困生在学习过程中主动性得不到有效的发挥，教学如何面向全体，面向每一名学生，这是我在教学中要不断完善的课题①(140+185+170+125)÷4②(140+185+170+125)÷365③(140+185+170+125)÷123、 某机械配件厂，两个枝术革新小组进行技术竞赛，下面是他们10分钟生产的零件总数：第一小组：57+68+73=198(个)第二小组：49+36+75+42=202(个)由此推断：第二小组获胜

为什么没有供暖每逢这段时间，不少南方人都捶胸顿足，一顿冒火毕竟你可以想想，屋子要比屋子外还要冷，这到底是一种什么样的概念呢冒火归冒火，集体供暖还是不会向着南方南方睡衣，新时代的保暖神器没有暖气，本身又气候湿润，再碰上阴雨天气，那简直就是一道化学伤害而此时，一定有北方朋友无法克制住的凡尔赛行为，毕竟你们有暖气，室内温度能够达到28℃而唯有南方人，只能“忍冬负重”，抛弃时尚，抛弃潮流，穿上棉衣睡衣，让Fiona穿了变回张二妹，让Jack穿了变回李三娃虽说是睡衣，但南方人可不仅仅只是在家里穿，男女老少，不分职业，在大冬天穿上各式各样，展现出自己独特的魅力和时尚若揣上几把瓜子，没准还能在路口跟小姐妹们聊个唠嗑