(利奥波德)这是其观察笔记《沙乡年鉴》中记录的日常生活的一部分作者每天都与大自然亲密接触着，思索着自然的奥秘同学们再细看一看，发现有什么问题(没有三月)三月份，利奥波德究竟在做什么呢我们一起到《大雁归来》中找找答案(设计意图：用诗意的形式罗列《沙乡年鉴》中作者的活动，让学生初步认识作者和《沙乡年鉴》罗列中故意缺少“三月”，充分引起学生的注意，也在课前留足了悬念——作者三月在做什么呢进而激发了学生阅读课文的兴趣)2、初读文本——谈发现学生自读课文，谈一谈阅读后的感受与发现预设：细致的观察抒情的笔法深沉的意蕴……师：我们本堂课，就围绕“细致的观察”“抒情的笔法”“深沉的意蕴”三点来展开探究(设计意图：通过学生自读课文谈发现，既给学生一个自由感知文本的空间，又通过学生的发现来确立本课的探究点

三、学习单词:孔雀peacock、乌龟Turtle1、学习单词：孔雀peacock师：现在杨老师要考考你们，有个谜语给你们猜猜“头上戴王冠，尾巴别花扇，一旦打开，人人喜欢”幼儿猜，最后有教师出示课件揭示谜底教幼儿学念孔雀peacock，并引导幼儿模仿孔雀peacock的特征2、学习单词：乌龟Turtle师：Look ,who is coming你们看，还有谁来了幼儿与乌龟打招呼，学念乌龟Turtle四、游戏加深对单词的记忆“学样”师学蝴蝶、小白兔、老虎、狗、孔雀、乌龟，让幼儿根据动作说出相应的英语单词（请幼儿上来“学样”，激发幼儿学习兴趣，此游戏可反复进行）五、结束活动师：玩的很开心来，我们和mickey一起唱、一起跳吧

三、朗读《观沧海》，整体感知1、老师范读2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓3、学生自由朗读课文4、请几名学生朗读，其他同学评价四、合作探究，理解诗歌1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题：（1）全诗以哪个字展开来写的（2）这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的（3）这首诗描写了哪些景物体现了诗人怎样的胸怀（4）诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀2、小组在全班展示，其他同学评价（1）学生回答，其他同学补充、纠正并评价（2）明确：以“观”统领此诗三层第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概

2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小3、在合作学习中促进学生写作能力的发展刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现