虚词来属予作文以记之代词：他，他们其必曰以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣凭固国不以山溪之险代词：他的必先苦其心志用来所以动心忍性五、作业完成课后练习三背诵课文第三课时一、预习1给课文分段并归纳段意2背诵全文二、导入上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文三、正课1朗读课文2背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意讨论并归纳：分为三个部分第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意第二部分(2-4段)：文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的记叙文的详略安排，是根据中心来确定的对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用初二语文名师授课教案【篇3】《阿长与《山海经》》一、学习准备——生本对话1、重点字词注音

”Step2Presentation1学习Main scene(1)出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察WhoWhat are they talking about(2)学生看图片想象并回答老师的问题Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacherWhat are they talking aboutThe teacher introduces classmates to each otherDialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip(3)教师引导学生蒋讨论的结果展示交流(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容

教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨一百一十九后面的数是多少学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数(3)出示例2第(2)题重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化3学生看书，质疑问难四、巩固练习1教材第22页例2下面的做一做采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣2练习六第1题五、课堂小结提问：(1)本节课学习了什么内容(2)通过本节课学习你有哪些收获六、布置作业110个一是( )，10个十是( )10个一百是( )，10个一千是( )六百九十九前面一个数是( )，后面一个数是( )