读法是在培养学生的阅读能力，是“授之以渔”，对学生的发展具有长远的影响”根据这一阐述，我以为，肖老师在这一教学环节中花了接近20分钟，是值得的提炼规律，以点带面，简化教学头绪，这样的教学活动才能真正教给学生一把叩开文本的钥匙一言以蔽之，这堂课从学生听写词语、概说课文开始，一步步走向文本深处，学生的视界与文本的视界交接、碰撞、交融，从而建构知识，获得智慧，提升能力，最终实现了高品位的教学价值植树的牧羊人教案（篇5）一、教学目标：1、知识与技能目标：掌握相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；默读和圈点勾画，积累词语；了解小说这一文体特点，把握小说的三要素2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用

日前，宁夏灵武一林场被煤矿“断水”面临枯死，六旬林场主跪地求救一事引发广泛关注据林场主孙先生称，2003年他在宁夏灵武市马家滩镇承包了万亩荒沙滩，植树治沙，但当地的双马煤矿破坏了他这处林场的水源煤矿曾承诺3月27日向林场供水，但未能兑现，导致他情绪崩溃跪地（此前报道>>） 据极目新闻报道，3月29日下午，林场主人孙先生与涉事煤矿协商供水事宜，目前商谈已经结束，但并没有取得理想结果3月29日，双方就供水事宜进行协商，右二为孙先生图源：宁夏煤业双马一矿之声微信公众号 “他们说煤矿的水处理能力有限，处理标准也达不到灌溉树木的要求我说，你们十几年前就破坏我的水源，说污水处理厂建好后保证我的绿化用水，可是每年你们都说不达标

一、基本原则 以推动科技创新、提升治理能力、构建产业生态、增进民生福祉为导向，坚持安全可控，将智能体安全、可靠、可信作为发展的底线要求，贯穿智能体技术研发、应用部署与推广的全过程，切实防范系统性风险坚持规范有序，适应智能体技术演进规律，构建与现有政策法规衔接顺畅、行业自律自治、底线红线清晰的治理体系，有序推进智能体落地应用坚持创新驱动，加强理论创新、技术创新、工程创新联动，体系化突破智能体关键技术，完善政产学研用协同机制，构建开放共享的智能体生态，提升产业创新活力坚持应用牵引，重点围绕科学研究、产业发展、提振消费、民生福祉、社会治理等实际需求，发挥典型应用场景示范效应，先易后难、循序渐进，促进智能体技术验证、产品迭代、应用落地

二、译读（７分钟）明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译（可提疑问）三、背读（８分钟）以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果（板书见后）明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛明确说读要求，即要把诗意扩展开来举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色”以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来说，然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好拓展研讨一、比较阅读（６分钟）播放曹操的另外一首诗《龟虽寿》的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情