教学过程： 一、导入，激趣1故事导入：《卞和献玉》2板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思二、初读，感知课文1学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题2指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)3交流：说说对“完璧归赵”的理解(最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来”这句话，板书并读一读) 三、结合以上句子，再读课文为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来呢1、引导学生学习第1-3节，并思考2、交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定(教师适当诠释蔺相如此行的重任从国力来看，赵国只能答应交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视) 蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的

诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有绝望了整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程(4)总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中;第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“悲哀”之中整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受

2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习(五)、说教学程序1Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”

中新网11月5日(记者 刁炜)走进中国人民革命军事博物馆3层展厅，“伟大的远征——纪念中国工农红军长征胜利90周年主题展览”正在这里向公众开放展出据悉，此次主题展共陈列照片图表357张、文物875件(套)、文献186份而在众多文物文献中，有两张红军人员统计表令观者印象深刻第一张表格油印制成、手书填写，内容是红5军团第34师(以下简称红34师)连排以上干部的人数、职别和任职时长展牌介绍显示，该表制作于1934年9月，正是中央红军即将开始战略转移的前夕从表格数字可知，当时红34师总计有各级干部182人而仅仅3个月后，包括表上的绝大多数红军指挥员在内，红34师6000余名官兵以几乎全体壮烈牺牲的代价，掩护中央红军主力冲破封锁线渡过湘江