6月3日，中国队球员乌日古木拉(左)与俄罗斯队球员阿尔苏·贡恰连科(右)在比赛中拼抢中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队球员邵子钦(右)在比赛中带球突破中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队球员王霜(右二)在比赛中起脚远射破门中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队守门员潘红艳(中)在比赛中扑救失利中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队球员王霜(中)在比赛中带球突破中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队球员首发阵容在比赛前合影中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队球员张程雪(左二)与俄罗斯队球员娜杰日达·斯米尔诺娃(中)在比赛中争顶头球中新社记者 张畅 摄 6月3日，中国队球员张琳艳(中)在比赛中出球

并解答“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了”老爷爷为什么会笑了引导学生思考他可能会想什么如果你看到这样一个新家，你会怎样学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用4、谈收获师：学习完课文你有何收获学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想四、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看2、指导重点字的书写如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”

说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”这既是文眼，也是教学的切入口三学习故事，了解人物 (一)学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧 1 读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思;根据关键词理解整个词语意思;读文理解课文中“虚”的意思指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子2 罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们(惊惶失措) 3 用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措;明白希腊人惊惶失措的原因 (找出相关语句，朗读) 4 联系上下文写话： 大家急得惊惶失措：老人_______(动作)，喃喃祷告：“___________________”;妇女____________(神情)说：“________________ ”;孩子__________________________

你从中感受到什么（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情（2）作者为我们展示了什么样的家庭（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可（八）重点研读1、过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感