为什么有了可以直接操作的材料效果反而不理想呢深思后得出了以下结论：(一)前期经验不足虽然孩子们都带了闹钟，但是是在活动当天带来的，带来后没有足够的时间、有效的引导他们去观察、认识孩子们对这个新鲜材料缺乏时间去认识、去发现、去探索(二)活动时刺激太大活动中，孩子们大部分注意力都在自己手上的闹钟上，再有就是关心别人的闹钟有没有什么新鲜特别的地方，孩子们很难把注意力全部集中到课堂教学中针对上述两点采取了以下措施，取得了较好的效果：(一)以游戏的形式帮助孩子巩固对整点、半点的认识“老狼老狼几点了”改成“__小朋友__小朋友几点了”的游戏，在有节奏的游戏语言的带动下孩子们参与的热情非常高，效果也较好(二)操作制作加深对时间、时钟的进一步认识

[设计意图]学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论, 了解通过时间、地点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路(四)、感知形象1、文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的(生：第六段)2、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写生：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德师述：这是与藤野先生的相识，下面接着写与藤野先生的相处

6、齐读课题7、在组内交流自主学习卡的内容，筛选出1-2个值得探究的问题班上交流问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题1、哪些事2、体会到了什么3、态度怎么样二、问题探究(6分钟)过渡语：就让我们带着这些问题一起了解松鼠吧1、请看学路建议2、幻灯片出示学路建议3、指明学生读学路建议学路建议学习内容：松鼠做的事学习流程：1、自由朗读课文勾画出松鼠在我家做事的重点语句2、在感动深的句子旁边简单批注感受3、圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流(建议时间：6分钟)生：朗读课文，动手勾画词句，选择展示方法，组内交流过渡语：同学们真会学习，下面我们就来分享你们的探究结果吧三、解疑分享(18分钟)1、交流情况：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容

政务减负：从“多头跑办”到“一站集成” 适配超级个体灵活创业需求，浑南区跳出传统孵化器固有思路，创新实施“OPC服务一类事”政务集成改革依托“会客浑南”微信公众号开设OPC集成服务专区，开辟入驻绿色通道，搭建“社区服务方+浑南会客厅+创业主体”三方协同服务闭环，将碎片化创业办事事项整合集成，免去创业者多头跑办麻烦同时常态化组织沙龙路演、应用场景发布、投融资对接等活动，把政策、资本、产业场景直接送到创业者面前，营造务实活跃的科创交流环境要素护航：从“创意萌发”到“市场落地” 在社区建设上，浑南区拒绝同质化复制，划分高校院所、行业龙头、园区平台、专业运营四类OPC社区，构建市级示范、区级特色、储备库接续的梯次培育体系