为引入绝对值概念做准备并使学生体验数学知识与生活实际的联系七年级数学教案集合（篇3）教学目标1，整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念;2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数;3，体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣教学难点正确区分两种不同意义的量知识重点两种相反意义的量教学过程(师生活动)设计理念设置情境引入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗下面的例子仅供参考师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是__，身高1

观察、讨论．让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体，’．让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子小组合作学习，学生利用学具完成教科书第114页练习（动手转一转）设计意图：教师利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动，观察感受，经历体验图形的变化过程，通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力学生自己动手实践操作，加深学生印象，化解难度三、讨论（静态研究）教师展示图片（建筑或生活的实物等），让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子四、探索1、课本112页观察，并回答它的问题引导学生观察后得出结论：面与面相交得到线，线与线相交得到点

从经贸合作到协同创新，认知迭代的背后，有硬核的综合实力支撑深挖这场“科创考察热”，其根基首在产业韧性，中国以发展确定性对冲全球不确定性不同于有的国家产业空心化、发展波动大的困境，中国始终坚持稳中求进，依托完备的工业体系、完善的基础设施、超大规模市场优势，构筑起抗风险、稳发展的屏障在广东佛山的“海创·机器人产城”，90%以上的供应链配套产品可以在园区里找到，上午更改的设计，当天就能做验证产业聚合、串链成圈，再加上政策具有连续性、市场充满包容性，让海内外投资者敢于长期布局、安心深耕如果说产业韧性在筑底，那么中国创新活力迸发、新质生产力加速形成，则构成了长期吸引力的关键内核发展底气，源于创新实力从基础研究到应用落地，中国科创赛道多点开花

b、同学们( )在( )位上看书6、齐读词语三、阅读课文，理解内容1、思考：课文哪一节描写了这些美丽的景物呢请同学们借助拼音读读课文，注意读准字音，读通句子2、指名分句读课文(正音) 3、交流并出示第3节(1)自己读这一节，注意读音正确，并能按标点停顿(2)“穿梭”：看图片演示，理解“燕子在空中穿梭的样子”(3)指导朗读第3小节a、出示句子：穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画b、了解画面的内容，体会景色迷人出示句子：绿的，是柳叶;红的，是桃花还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴河的对岸有一座小山山坡下，有播种的农民;山坡上，有植树的娃娃(指导朗读，注意“岸、座、坡、种、民、植”带点字的读音