二、学情分析1初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去2初中生的学习心理特点：(1)兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复(2)记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强

爸爸说：你真是个懂得节约的好孩子我又为大自然节省了能源有一次，到中午了，妈妈那时正在烧菜我走过去一看，呀，火苗差点窜到锅上了我对妈妈说：妈妈，您的火苗开得太大了，再大会把油给引燃的听到这里，妈妈连忙把煤气灶的火苗关小了还有一件事，早上我看见爸爸起床了，就对爸爸说：爸爸，咱们今天到外面去吃早点好不好爸爸对我说：好，那我们今天还是走着去吧我说：好，那我们就走着去吧，不光可以锻炼身体，这样还可以减少空气污染爸爸微笑地点点头说：好样的;我们要的就是低碳生活低碳生活只是一种态度，而不是能力，我们应该从节电、节水、节碳、节油、节气这种小事做起，低碳生活是我们要建立的绿色生活方式，只要我们去行动，就可以接近低碳生活，甚至可以达到低碳生活的标准

教师可围绕“分清主次促阅读”来适时总结3、引导学生交流：本单元的习作，你选择了哪些内容，是如何安排详略的教师可围绕“详略得当助表达”来帮助学生提出建议4、总结三、揣摩优美词句，体会语言表达的丰富性1、（板书：词句段运用）课件出示句子，体会画线词语的特点2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思3、想一想，在句子中用不同的词语表达相同的意思的巧妙之处（可以避免重复，使语言表达更丰富、多样，让文章更有文采和趣味）（板书：用不同的词语表达相同的意思）4、全班交流：谁还能想出类似用法的句子想想它可以用在哪里教师小结：原来这些词语有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词四、了解民俗寓意和民俗活动（板书：民俗寓意和民俗活动）师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式

学生交流预习情况：1读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况2从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况二自主阅读，整体感知：1想一想,小说的叙事线索是什么理清小说的结构层次2根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语三反馈展示，讨论交流:预设以下问题，引导学生交流：1讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念