)脑中有了画面再有感情地朗读这句话引导学生猜想画廊是谁的杰作2、父亲汉斯安徒生非常爱我每到他的休息日————星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和《天方夜谭》里的故事在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容(可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙你喜欢安徒生的父亲吗为什么)3、我可怜的父亲，美梦从没成真，可也从未忘记过去记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花他深情地对我说：“这也是我应该走的路”那个晚上，父亲再没有说什么(这句话可抓住“我可怜的父亲，美梦从未成真，可也从未忘记过去”这句话拓展：父亲有一个梦，————————————来感受他的父亲有美好的追求

体貌疏朗，风格劲峭2、题目意思：墨竹：单用墨画的竹子墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗3、本诗含义：我们这些小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概)这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的第一句“衙斋卧听潇潇竹”，写的是作者在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，潇潇丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感

3介绍王勃和写作背景王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”三、诵读课文1放课文录音或教师范读课文2学生集体朗读课文，注意读准字音3指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏明确：①四字句的读法有 “二二式”②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”四、初步感知课文1学生集体朗读课文一遍2学生默读课文，结合注释，疏通字句3思考：从内容上看，文章可分为几部分明确：第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

通过社区引导、社工组织推动新就业群体赋能参与“双向充电”，将社区新就业群体服务管理阵地转化为参与及改进社区治理的“榕树下”“议事厅”以制度为保障将“临时应急”转为“长效保障”《意见》要求“落实人员力量、阵地资源、经费等方面保障”专业社会工作助力新就业群体服务管理，不能仅靠特定事件发生后的应急整改和个别机构的松散探索，而是需要系统化的制度安排要在基层综合服务站点开发设置服务新就业群体的社会工作岗位，将其列入政府购买基层社会服务目录；要推动形成“专业社工+志愿服务”的协同服务模式，整合社区、企业、公益慈善组织等多方力量，构建覆盖全面、响应及时的服务网络此外，还需以制度创新进一步加强社会工作专业人员队伍建设，在高校社会工作专业课程中增加相关专题，通过包括社区学院在内的党的社会工作培训阵地提升广大社区工作者、社会工作专业人员及志愿者服务新就业群体的知识及能力，培养一批既懂专业又懂新业态的复合型人才