This step is employed to make the student get the general idea of the dialogue as a whole oneAt the same time let the students have a chance to practise their listening abilityQuestions :1Where will such dialogue happen in your opinion2What are they mainly talking about2Second listeningThis time ask the students to listen to the tape carefully with their books open

骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行” 3指导朗读指导学生读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落五、读悟“第二次追寻地平线” 就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，发生了什么事这时“我”对地平线又有了怎样的了解1自由朗读课文5—12自然段2读后交流“我”遇到一位老人，询问地平线，从“我”与老人的对话中了解到：地平线是永远走不到的;地平线是个谜3分角色朗读“我”与老人的对话要读好对话中的问句“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读得疑惑不解，后面的话是意味深长4听了老人说的话，“我”又是怎样做的，结果怎样(第12自然段) 以为老人骗了“我”，继续追寻地平线，又失败了

试着借助刚才的经验进行探究并填表小组合作探究小组汇报（使用希沃软件同屏互传，让孩子边展示列式边解释方法）生：②号图形一面涂色的小正方体在每个面上，一面有1个一面涂色的，6个面一共就有6块③号一面有4个一面涂色的，6个面一共就有24块师：你是怎么知道一面有1块、4块一面涂色的呢生：数的师：如果正方体的块数非常多的时候呢你觉得这种方法怎么样生：有局限性师：是的，不具有一般化，并且还需要一定的计算前提那还有什么更好的办法吗生：②号图形一条棱上去掉三面涂色的剩下的一块是一面涂色的这个正方形的棱长数，而这个小正方形的棱长数是（3-2）得到的，6个面就有（3-2）×（3-2）×6=6块生：③号图形一条棱上去掉三面涂色的剩下的两块是一面涂色的这个正方形的棱长数，而这个小正方形的棱长数是（4-2）得到的，6个面就有（4-2）×（4-2）×6=24块

在活动实践环节，同学们分组完成三大趣味闯关任务，研学氛围浓厚热烈6月8日，“未来讲堂——守护种子方舟·共建生命未来”活动在国家植物园举办，北京市小学生代表60余人参加图为学生在进行闯关任务(中国宋庆龄基金会供图) 在专家互动讲堂环节，国家植物园科普馆馆长王康、副馆长陈红岩，国家植物园园艺中心副主任周达康分别围绕“生物多样性保护”“有意思的植物科普”和“植物与昆虫的协同共生”等主题，进行科普讲座，激发了同学们对植物世界的浓厚兴趣6月8日，“未来讲堂——守护种子方舟·共建生命未来”活动在国家植物园举办，北京市小学生代表60余人参加图为专家进行科普讲座(中国宋庆龄基金会供图) 来自北京市宣武师范学校附属第一小学的梁慕晨受访表示，此次活动让她了解到很多关于濒危植物的知识，意识到生物多样性保护的重要性，要守护好人类与动植物共同的地球家园