如果患者带状疱疹神经痛的话，可以通过止痛药物来治疗，至于患者选择哪一种药物来治疗，医生都是会帮助患者的或者是通过手术治疗的方法来治疗，患者到时候可以根据自己的需要来选择感觉神经阻滞疗法或射频温控热凝术来治疗如果患者没有出现的神经痛情况，而是出现胸部、背部、头面部、臀部及下肢的疼痛的情况的话，可以通过阿昔洛韦、伐昔洛韦、泛昔洛韦等等药物来进行抗病毒治疗带状疱疹神经痛治疗办法主要有两种，一种是药物治疗，一种是手术治疗不管是哪一种治疗方法都好，对患者的病情都是有一定帮助的如果患者进行药物治疗之后，还是无法治疗这种疾病引起的神经痛的话，不妨试一试手术治疗不过手术治疗是有一定的风险性的，所以患者要考虑清楚了

【评析：设计的题组练习，对学生来说是新颖的、富有挑战性的学生在比较、表述的过程中，进一步内化了“倍”的概念，学生带着积极的情感体验，主动运用所学知识去解决问题，在这个过程中，学生不仅思维得到发展，解决问题的能力也得到提高，而且体验到了数学的魅力最后一个练习的设计，还激发了学生去探求新知的欲望】三、总结(略)概念形成过程中的“精致”过程越来越被大家所重视我们认为：在数学学习中，“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地“深加工”，对“概念要素”进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象;提供反例，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义;应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显“倍”的内涵;重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面，引领学生 “精致”地完成了“倍”的概念的建构过程

师：你觉得圆的面积大约是正方形的几倍(2)师：对我们的估计需要进行生：验证师：用什么方法验证呢师：下面请大家先数数圆的面积是多少师：数起来感觉怎么样有没有更简洁一点的方法(引导学生发现可以先数出 个圆的方格数，再乘4就是圆的面积)(让学生在图1中数一数，用计算器算一算，填写表格里的第1行)圆的半径(cm)圆的面积(cm2)圆的面积(cm2)正方形的面积(cm2)圆的面积大约是正方形面积的几倍(精确到十分位)(3)师：只用一个圆，还不足以验证猜想，作业纸上老师还准备了两个圆，同桌合作，分别用同样的方法把研究成果填写在表格中(课件出示图2和图3)(学生完成后交流汇报)师：仔细观察表中的数据，你有什么发现

二、内容分析从本节课开始系统讲解一元一次方程的解法解一元一次方程是一个有目的、有根据、有步骤的变形过程其目的是将方程最终变为x=a的形式；其根据是等式的性质和移项法则，其一般步骤是去分母、去括号、移项、合并、系数化成1x=a的形式有如下特点：（1）没有分母；（2）没有括号；（3）未知项在方程的一边，已知项在方程的另一边；（4）没有同类项；（5）未知数的系数是1在讲方程的解法时，要把所给方程与x=a的形式加以比较，针对它们的不同点，采取步骤加以变形根据方程的特点，以x=a的形式为目标对原方程进行变形，是解一元一次方程的基本思想解方程的第一节课告诉学生解方程就是根据等式的性质把原方程逐步变形为x=a的形式就可以了