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Go For It是以《英语课程标准》为依据,以学生的英语语言综合运用能力为目标不仅以语言知识、语言技能为重点,而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识教学内容的处理和取舍灵活开放, 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发,任何教学内容的调整或取舍,任何教学步骤的安排都是可行的“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际,充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源,丰富教学内容,创造运用英语的机会,注意多渠道开发教学资源

还记得三年前,我家长柳市车站附近,我打听到柳市三幼非常注重孩子的习惯和能力的培养,里面的 所有老师都是正规的大学毕业的,就义无反顾的把他送到了离家比较远的三幼三年来,我很确定我当初的选择是正确的,虽然这里不重视知识的教学,但是却很重视能力的`教学, 我此刻的心情和所有其他家长朋友一样,心中充满感激首先请允许我代表所有的家长真诚地感谢幼儿园的老师们3年来对我们孩子的关心与呵护,感谢你们长久以来的努力工作,感谢你们长久以来的默默奉献,感谢你们长久以来的爱的行动,正是你们的努力、你们奉献、你们的爱成就了孩子们的快乐、幸福和笑容而且在与老师和小朋友的朝夕相处中,他们更学会了互帮互助,团结友爱,乐观上进

2能够表演小诗(二)学习策略目标1在学习新单词时要注意观察老师的发音,乐于模仿2建立起词组和方位之间的联想,能根据发音认出相应的词组3借助情景,理解新知识4积极参加活动,大胆表现自己(三)情感态度目标1通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣,使学生产生爱上英语课的积极情感2通过学习,加深过马路要遵守交通规则的意识三、教学策略1通过模拟的场景,加深学生对小诗的印象2通过游戏、练习,帮助学生认读词组3在学生输出语言前为他们提供大量的语言输入,为学生输出语言提供坚实的保障四、教学重点和难点教学重点:朗读小诗教学难点:部分单词的发音,特别是between和must的读音五、资源准备自制红绿灯(也可以用颜色卡片)、自制词组卡、金太阳教学软件
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