教学过程：一、激活经验1复习回顾提问：2和5的倍数有哪些特征回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的(板书：找出倍数——观察比较——发现特征)2引入课题谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征(板书课题)二、学习新知1提出猜想，引导质疑引导：我们知道2的倍数，个位上是02468;5的倍数，个位上是5或O那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗为什么这样想说说你的想法(按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)许多同学认为，3的倍数可能是个位上是369的数(板书：3的倍数，个位上是3、6、9)质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法

我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法分析、教学过程这五个方面来汇报我对这节课的教学设想一、教材分析1、教材的地位和作用数列是高中数学的重要内容之一，它的地位作用可以从三个方面来看：（1）数列有着广泛的实际应用如堆放的物品的总数计算要用到数列的前n项和，又如分期储蓄、付款公式的有关计算也要用到数列的一些知识（2）数列起着承前启后的作用一方面，初中数学的许多内容在解决数列的某些问题中得到了充分运用，数列是前面函数知识的延伸及应用，可以使学生加深对函数概念的理解；另一方面，学习数列又为进一步学习数列的极限，等差数列、等比数列的前n项和以及通项公式打好了铺垫因此就有必要讲好、学好数列（3）数列是培养学生数学能力的良好题材

但廖更新始终牢牢遵照父亲遗嘱，寸步不离地守着那个特殊的“祖坟”1945年，日本人打到了乐昌当时日军正在抓人带路前往梅花圩，廖更新怕将日军带到梅花圩“不知要死多少人”，坚决不从，结果被恼羞成怒的日军用刺刀刺得浑身是血，为了活命，廖更新只好装死日军便将血淋淋的廖更新丢进河里，扬长而去幸运的是廖更新被一名船家救起，伤势好转后，他回到石子坝，从此再也没有离开那年秋天，日本投降了擦碑的人 李谦烈士墓迁进梅花新烈士陵园 廖聪济成为管理员继续守护英灵 廖更新活下来之后，继续守着那座墓后来他成了家，有了廖聪济廖聪济回忆，从五六岁起，父亲就指着那个土堆告诉他：这是李谦师长，红军，是为我们新中国建立牺牲的父亲反反复复说一句话：没有他们的起义，就没有我们今天的幸福生活

竺，读作zhú，象形字由竹和二构成“竹”指地上的竹秆，“二”指地下茎竹鞭，本义竹林竺字的演变 一、字形来源 古人造字遵循“近取诸身，远取诸物”的原则，先创造独体象形字，即文，后创造合体会意字，即字竺字，就是人们观察竹子生长特点，把地上竹秆和地下竹鞭合为一体创造的字据研究，一片竹林或一个竹丛，虽然在地上分生许多竹秆，但是在地下却长在同一或少数主茎上竹子的地下茎又称竹鞭根据竹子地下茎的分生繁殖特点和形态特征，可分为单轴、合轴和复轴三大类型凡是单轴型、复轴型及合轴型且有假鞭的竹类，其地面秆散生或多丛散生，都能形成大面积的竹林，通称散生竹