Step3 Text-based Reading(17 mins)Students’ Activities 1Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text2Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character3Read Paragraph 4 and fill in the blanks4

这种教学模式遵循学生的认知规律，即对阅读材料由浅入深的理解过程从教读过程来看，既是传授知识的过程，更是运用知识进行训练的过程教师主导、学生主体地位也都得以体现2、兴趣在教学中的积极作用特别是导入，教师利用鲜活的导语，引起学生的兴趣，自然的转移到教学的活动中，是一堂课顺利进行的前提保证为此根据本课的特点，在课前播放贝多芬的代表作《命运》，一是激起学生对音乐的感知，二来也为学生探究本文做了心理准备3、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的，在读中培养朗读能力

我们一起背背学生背诵《忆江南》，老师后背诵这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠同学们，今天我们来一次文中游西湖吧二、初读课文⒈配乐范读课文⒉学生自读课文⑴读准字音，读通句子⑵标出自然段的序号⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方3检查自学效果⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词，开火车读，齐读(重点读准后鼻音、翘舌音)⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知⒋感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯学生齐读课文第一自然段

风湿病影像学检查 (1) X-线平片：一般常用正，侧位，大小关节皆可，四肢，肩，脊柱，骶髂各关节;根据不同疾病及部位，还可有不同的要求，对骨骼受损或增生病变一般显示清楚，但由于影像重叠，早期细小病变不易看清;对滑膜，关节囊，软骨，半月板，韧带则不显示(2) 计算机体层显像 (CT)：可以在一个横断面上准确的显示不同组织密度的微小差异，是观察骨关节及软组织细小病变的较理想的检查方法多用于AS的骶髂关节，脊柱;膝关节的软骨及半月板病变，SLE的脑部改变;早期肺间质性改变等(3) 磁共振成像(MRI)：对骨关节及软组织病变，具有比X线，CT更高的分辨率，对软组织显像优于CT多用于观察骨，软骨，半月板，筋膜的诊断;对脑组织，脊髓病也很有帮助