五、感知品析作评点(一)自主质疑：(读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么②你还有哪些疑问(活动：思考交流)预设学生提出的问题(或启示)：1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字3、歌词中啊黄河出现了几次起了什么作用诗歌从哪几个方面来歌颂的4、全诗表达了作者怎样的思想感情(二)合作探究：[同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键接下来我们一起讨论解答](活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难)标题中最关键的字是颂，在望黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂

游鱼和潭水有什么特点3溪流和溪岸有什么特点)五、分析写景顺序：(课件展示)小结：景色特点：石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现――近观――远望――感受六、体会并感悟情景交融的写法：思考：(课件展示)1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情2、浏览重叠最后又是怎样的心情3、他为什么会有这样的心境小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理2、朗读课文(1)读准字音，根据注解疏通文意;(2)教师范读;(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;(三)研读课文，深入体会1、作者从哪些方面描写莲花的作者把莲花比作什么并赋予了莲花哪些品格师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格2、作者借花喻人，抒情言志那么他把菊花比作什么把牡丹比作什么写菊、写牡丹的目的是什么师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士

如，针对乡村干部、返乡青年、种养能手等不同群体，把直播间搬进田间地头，将课堂设在生产一线，通过“理论授课+模拟直播+导师陪跑”的模式，手把手教技能、点对点解难题如湖南新宁县打造“村播学院”，构建“学院+基地+驿站”三级培训网络；还有地方推行“一村一品一主播”，用流量把“土特产”化作“金招牌”，这些实践都证明，只有把培训做到实处、把技能练到精处，才能让村播从“业余爱好者”成长为“专业带货人”人才成长离不开沃土，村播发展离不开舞台需坚持“建阵地、优服务、强支撑”三位一体，为村播人才成长保驾护航一方面，完善硬件设施，依托党群服务中心、电商服务站，建设标准化直播间、视频剪辑室、产品展示区，配齐灯光、收音、摄影设备，打通县乡村三级直播服务网络，让村播“有地可播、有器可用”