由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序，可能会影响到学生在课堂上的思考，但学生并不能真正理解和应用，因此本节课的重点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序课堂实录(一)创设情境师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的和你的好朋友说一说师：你准备好学习用品了吗有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗(反思学生在现实、有趣的情境中，会产生学习的愿望，提高学习兴趣，更主动地进行探索书中原来的情境是小熊购物(食品)，也联系学生的实际，但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些，那么学生的主动性也就会更好地发挥出来)(二)获取信息，提出问题师：观察图片，从图中你知道了什么生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺

今天我们就一起来研究研究它，和倍做朋友板书课题：倍的认识设计意图：利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课，容易调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学做好情感的铺垫利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题二、分析素材，理解概念(一)操作演示，初步认识倍的意义1、谈话：请同学们再仔细读一遍问题(生齐读问题)解决这个问题，需要用到哪些数学信息(指生说)2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来生操作学具，师巡视指导交流展示摆法3、观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系预设一：(1)李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只(2)王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多

或是由于正气素虚，或是素有肺系疾病，不能调节肺卫而感受外邪即使体质素健，若因生活起居不慎，如疲劳、饥饿而机体功能状态下降，或因汗出衣裹冷湿，或餐凉露宿，冒风沐雨，或气候变化时未及时加减衣服等，正气失调，腠理不密，邪气得以乘虚而入由于四时气不同，人体素质之差异，或是素有痰火郁热在内，热极生风或为风寒所束不得发越，在临床上表现为热证，感受时行病毒者，病邪从表入里，传变迅速，病情急且重风热病因 风热之邪犯表、肺气失和所致二、热伤风的预防方法 老百姓所说的“热伤风”指的是夏天的普通感冒感冒分为普通感冒和流行性感冒两种，热伤风就是一种夏天的普通感冒预防 1加强锻炼，增强机体适应能力 平时应加强锻炼，增强机体适应气温变化的能力

”于先生表示“因此从现实看，我们倾向于这面承重墙已经补不回去了砸完后重力就已经按刚度分配到其他承重结构上了，不可逆的应变已经发生，补回来它也不是承重墙了”于先生解释道，比如我们想象一个积木塔，破坏掉下面承重的一个积木块，它发生变形但没有倒塌，即使我们再试图把这块积木放回原位，它也很难像之前一样稳固了“山顶大树”同时提出，目前当务之急还是要尽快对结构做好排危措施，至少应做好局部支撑，减少上部楼层进一步开裂的可能“楼体变形越严重，其重心会愈发偏离原支撑受力合力点，这又产生了附加的倾覆效应，即楼房越歪斜就越容易在自身重力作用下加剧歪斜” 巨额损失，谁该担责记者梳理发现，近年来因拆除承重墙引发的纠纷乃至刑事案件屡见不鲜