这一届的学生，都是我们每个班的班主任从小学一年级开始带，一直带了六年，带到现在六年级小学毕业的六年的时光，再不亲的人，也成为了熟悉的人，而我们这些老师，何尝不是你们家人之外的亲人呢别人我不知道，我只知道我们班的`学生，都像是我的孩子，哪怕是调皮捣蛋的学生，我都把其当做了我的孩子一样教育，与你们在一起的时光，与其说是老师教会了你们什么，不如说是你们教会了老师，如何去爱的确，教育这件事，本质上就是爱这件事最开始本人当老师的时候，并不懂得如何去爱，不懂得如何去爱人，甚至也不懂得如何接受学生们对我这个老师爱，在带了这一届的学生之后，我发现自己已经懂得如何去爱了我想，这都是我们班的孩子们教会我的事情吧别看他们觉得我们教会了他们知识，但其实他们教会了我们更加重要的——爱

过程与方法能通过实际操作，体会方位角在是实际生活中的应用，发展抽象思维情感、态度、价值观能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲教学重点：方位角的表示方法教学难点：方位角的准确表示教学准备：预习书上有关内容预习导学：如图所示，请说出四条射线所表示的方位角教学过程;一、创设情景，谈话导入在现实生活中，有一种角经常用于航空、航海，测绘中领航员常用地图和罗盘进行这种角的测定，这就是方位角，方位角应用比较广泛，什么是方位角呢二、精讲点拔，质疑问难方位角其实就是表示方向的角，这种角以正北，正南方向为基准描述物体的方向，如“北偏东30°”，“南偏西40°”等，方位角不能以正东，正西为基准，如不能说成“东偏北60°，西偏南50°”等，但有时如北偏东45°时，我们可以说成东北方向

直到有一天你路过校园，与一对健康且美丽的年轻情侣擦肩而过，空气中荡漾着久违的青春气息，你仿佛被风迷了眼睛，悄悄揉了揉湿润的眼睛，回忆起已经模糊的青春，怅然若失亲爱的同学们，这就是你们即将踏入的社会，这就是你们即将面对的世界，一半是海水一半是火焰为了生存，我们身上的棱角终将被磨去但是，如果我们可以不论岁月的流逝，不论面对的是顺境亦或逆境，都可以坚持心中的梦想，那么即使我们一直过着普通的生活，但也绝不平庸如果拥有梦想，即使曾经的流浪歌手剪去长发，带上金丝框眼镜上着朝九晚五的班，他心中不灭的摇滚之火也可以使他成为爱人眼中的super star;如果拥有梦想，即使曾经指点江山的愤怒青年学会了请客吃饭，给老板提包，他心中的豪情万丈也有可能使他成为下一个马云;如果拥有梦想，即使曾经被众星捧月的校花变成蓬头垢面的在菜市场和小贩讨价还价的包租婆，但谁又能确定她不是深藏不露的小龙女呢

利用这样的活动引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的'知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念再说说15分钟能从学校门口到哪儿再出示比较有代表性的建筑物，让学生判断从学校门口到哪儿是1千米整个过程，我不断启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦