2、美国：“$”是美元代表货币符号 “$”又称美元、美金，是美国的官方货币它的出现是由于《1792年铸币法案》的通过它同时也作为储备货币在美国以外的国家广泛使用当前美元的发行是由美国联邦储备系统控制最常用的表示美元的符号是“$”，而用来表示美分的标志是“¢”国际标准化组织为美元取的ISO 4217标准代号为USD3、加拿大：加元符号“C$” 加拿大元(加元)符号的简称C$加拿大中央银行创建于1934年，全称为加拿大银行(BankofCanada)加拿大银行负责加拿大的货币发行

四、Sing a song1Ask the children to look at the pictures carefully2Play the cassette and ask the children to listen carefully3Teach the sentences of the song one by one4Play the cassette several times and ask the children to sing along五、Homework1Read the letter and sing the song2Finish activity 6: sentence relay

当我们遇到困难时，一定要凭借坚忍不拔的毅力，冲过去或是绕过去我希望大家能使自己的生命向梦想流过去，像长江、黄河一样流到自己梦想的尽头，进入宽阔的海洋，使自己的生命变得更加开阔人生是一条射线，以我们的出生为起点，可以无限延伸理想有多高远，学习有多勤奋，坚持有多长久，这条射线就有多长，我们的人生轨迹就有多深，价值就有多大，意义就有多远不选择泥泞，怎能留下脚印不经历风雨，怎能看见彩虹而不遭遇挫折，又怎能得到成功的硕果无论过去多么惨淡，无论过去多么辉煌，现在这一刻，一起飞翔无论路途多么艰辛，无论身心多么疲惫，选择了目标，永不言弃谢谢大家中国教师国旗下讲话稿（精选篇6）敬爱的老师们，亲爱的同学们：大家好

指导学生写出答语教师将例4中的少45只改成多45只，学生画线段图并独立解决，然后交流学生1：我的线段图这样画：学生2：我是这样列式的：165×3+45教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢学生：相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系但一个是比山雀的3倍少45只，所以计算出3倍后要减去45只;一个比3倍多45只，所以要计算出3倍后要加上45只[点评：本环节一是注重学生对问题情境的理解，扫除解决问题的障碍;二是注重让学生独立探索解决问题的方法，体现学生的主体作用;三是教师注意对学生探索的指导，特别是对画线段图的指导，让学生掌握分析问题的基本方法]2教学例5教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们来解决小朋友在集邮过程中遇到的问题