教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化一、借助美读所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调根据情感的需要，确立语速《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……二、借助音乐古人云：“凡音之起，由人心生也

二、教学目标1知识目标：了解时代背景，整体把握文章的脉络与情感2能力目标：学习通过人物的外貌、言行，突出人物个性的写法，激发学生对人物个性描写产生兴趣3情感、态度和价值观目标：品味本文平实而简练的语言，体会一个优秀的神奇任务的独特的人格魅力三、教学重点难点分析人物外貌、言行，突出人物个性四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距学生对于教师形象都有一定认识，因此，这位富有个性的人物能够引起学生极大地兴趣五、教学方法1自主式、合作式、探究式教学2学案导学：见后面的学案3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1

在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情)4你看到了这一株野蔷薇，会怎么想5萨沙是怎么做的呢(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上”并出示课文插图，指导学生读好句子)5静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写6小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈7课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读交流时重点引导学生体验这样两点：(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙这里要联系上文他们的做法来谈(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花

当孩子出生之后，宝宝的一举一动，身上的一点一滴都会备受父母的关注父母对孩子的好奇就像孩子对这个未知的世界充满好奇心一样有很多父母在第一眼看到自己的孩子头特别小的时候，都会很担心，而且有部分的小孩头顶是没有头发的这更加让父母格外担心，害怕这些都会对孩子的将来产生很大的影响那么宝宝出生后，头顶没有头发是怎么回事其实这是有多方面的原因的我们能够确定的是人是靠基因来进行遗传的，而宝宝的出生的模样就是由父母来进行遗传的而刚出生的宝宝在头发这方面基因会表现得特别明显刚出生的宝宝的头发稀密、色泽、曲直度都是通过父母的基因来进行遗传的遗传就是说明：当父母的发色良好，宝宝的发色也可能会很好，反之如果父母的头发比较差，宝宝的头发也可能会比较差