预习指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的因此不再把诸如解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为一种习惯来要求预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲这节课仍以学生为主体下面，着重谈谈《草原》讲读课的教学特点草原语文备课教案【篇5】教学目标：1通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶2有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来教学难点：理解意思较深的句子教学方法：1情景教学法2自主、合作、探究法教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等教学时间：第一课时教学过程：一、激情导入，板书课题1激情导入同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗

2、根据已有经验，在木偶表演中，发现他人活动的危险，并积极为他们提出安全建议活动准备：1、事先与住在幼儿园附近的幼儿家长联系2、小男孩和小女孩的木偶3、教学挂图和幼儿用书活动过程：1、带幼儿参加真实的家庭环境，激发幼儿的学习兴趣教师：今天老师要带小朋友们去一个小朋友家做客，你们想去吗2、幼儿观察客厅，了解在客厅的安全注意点(1)观察客厅，熟悉客厅中的摆放教师：我们先来到他们家的客厅，发现客厅中存在的危险(2)引导幼儿观看木偶表演，发现客厅存在的危险①教师：请小朋友们看一看小弟弟和小妹妹在干什么②教师才做玩偶表演：小女孩被小椅子绊倒，小男孩的脚踢到电视柜下面的尖角上③教师：小妹妹被绊倒疼不疼呀怎样走路才不会被绊倒呢

明初文学家年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序本文属于赠序作为文章的体裁，序有书序和赠序之分书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）这是一篇赠序，有别于介绍评价的序朗读课文，初步感知教师范读，学生正音易错字嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì)缊（yùn）袍敝衣多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵劲(jìng)2四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”学生自读，梳理文意重点字词致：得到

你能给这种统计图起个名字吗让学生发挥想象自由阐述，教师小结：这就是我们今天要学习的折线统计图(教师板书课题)2、观察这幅折线统计图有哪些要素学生观察后回答：标题、横轴、纵轴、线段、单位长度等3、掌握折线统计图提问：你能从这张折线统计图中得到哪些数学信息教师让学生同坐之间交流，然后集体汇报4、比较条形统计图和折线统计图的异同提问：今天学习的折线统计图与以前的条形统计图有什么异同哪个能更好地反映我国奥运代表团夺取金牌数的变化情况为什么学生充分探讨，然后教师小结：折线统计图能够清晰地显示数据的增减变化规律5、联系实际生活举例论证折线统计图的优点提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象