(二)自主探究，合作交流1、猜想：(1)出示大小不同的两个圆，让学生比较，猜想圆面积的大小和什么有关(半径)那么圆的面积和半径的关系究竟是怎么样的呢(2)出示边长和大圆直径相同的正方形，和大圆比较，你发现了什么(重叠后，大圆刚好能够放进正方形里面)这说明了什么(边长=2r)引导学生将大正方形分割成四个小正方形，观察比较(每个小正方形的面积是r2，大正方形的面积就是4 r2，圆的面积比4 r2小，可能比3 r2大)2、验证：(1)引导转化：师：猜想只能是大致的估计，圆的面积公式需要同学们动手推导出来回忆一下，以前学过的平面图形(课件出示)，它们的面积公式是什么分别怎么推导出来的(略)以上这些图形都是通过剪拼转化成已学过的图形，再进行推导

S:Yes,it’s sunny/ No,it’s cloudy(设计意图：学生在编对话的过程中，综合运用所学的知识)Step2:Practice in pairs(小黑板出示下列句式)---What day is today---It’s Friday,April eleventh---What day is tomorrow---It’s Saturday,April twelfth---How’s the weather todayIs it Sunny---Yes,it’s sunny/ No,it’s cloudyStep3:Present their dialogues and the teacher should praise the students

例如，通过学生观看2004年奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员根据平时比赛成绩选择参赛队员这样的实际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些五例题的分析：教材P154例1在分析过程中应抓住以下几点：1题目中“整齐”的含义是什么说明在这个问题中要研究一组数据的什么学生通过思考可以回答出整齐即波动小，所以要研究两组数据波动大小，这一环节是明确题意2在求方差之前先要求哪个统计量，为什么学生也可以得出先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤3方差怎样去体现波动大小这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律六随堂练习：1从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：(单位：cm)甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8;乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11;问：(1)哪种农作物的苗长的比较高

此外，覃斗镇还打出了“农业+旅游+文化”的组合拳，不定期举办的芒果文化节，不仅引来八方游客，更让覃斗芒果从“卖产品”升级为“卖品牌”，为产业发展注入了源源不断的活力目前，以覃斗镇为核心，辐射北和、乌石、英利等乡镇，形成一心三片区产业布局，全市芒果稳定种植面积超6万亩，年总产值近6亿元多元技术强支撑产销提质撬动全国“芒果热”今年芒果季，雷州当地联手各大网络直播团队，邀请达人深入芒果林，现场开播、现场下单、现场打包与此同时，雷州邮政部门同步启动“覃斗芒果”助农专线，依托邮政航空网络，开启“邮政+电商”极速配送模式清晨采摘的芒果，中午就能登上飞机，次日便可抵达千里之外的消费者手中依托邮政航空力量，生鲜农产品寄递时效大幅提升，今年芒果季期间日均空运500余件，高峰期突破千件，这组数字不仅记录了销售热度，更是“湛品”从枝头鲜到全国甜的生动写照