2会认6个生字，规范书写8个汉字3能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望【教学过程】一、激趣入题同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧(板书课题：10、假如)二、初读课文，识字读词1初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平时是怎样把一篇课文读熟的遇到不认知的字怎么办有的句子一下子读不通顺怎么办2同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文

通过播放海底世界的短片引出故事，然后放手让学生去阅读文本，在情境冲突中去整体把握文本所讲的故事，掀起了文本的“红头盖”]二、 随文识字，读通课文1、 初读课文、交流识字方法①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号②遇到生字，你准备怎样认会它(相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他)2、 检查生字① 出示：继续 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互读，齐读)② 理解“在乎”，谁能告诉大家，谁在乎你那谁在乎小鱼呀3、 初步感知课文小鱼离不开大海，大海也离不开小鱼而课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼后，发生了什么事

三、口蹄疫的诊断要点 口蹄疫病变典型易辨认，故结合临床病学调查不难作出初步诊断其诊断要点为： ①发病急、流行快、传播广、发病率高，但死亡率低，且多呈良性经过; ②大量流涎，呈引缕状; ③口蹄疮定位明确(口腔粘膜、蹄部和乳头皮肤)，病变特异(水泡、糜烂); ④恶性口蹄疫时可见虎斑心; ⑤为进一步确诊可采用动物接种试骏、血清学诊断及鉴别诊断等口蹄疫与牛瘟的区别：牛瘟传染猛烈，死亡率高;瘤柘膜可见糜烂但蹄部无病变;胃肠炎严重;真胃及小肠粘膜有溃疡口蹄疫与牛恶性卡他热区别：后者常散发;口腔及鼻粘膜有糜烂，但不形成水疱;常见角膜混浊(A)肪治 口蹄疫宜采取综合性防治措施平时要积极预防、加强捡疫，常发地区要定期注射口蹄疫疫苗

你们读懂了吗4读描写嘎羧死后形象的句子抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练5交流写话内容，适时引导学生朗读感悟五、总结延伸1总结全课，明确下节课学习任务嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考那么嘎羧还具有怎样丰富的情感作者又想引发我们怎样的思考呢我们下节课继续学习2布置课外阅读沈石溪的其它动物小说板书设计23最后一头战象抓事例品细节悟情感披挂象鞍神态壮士重回战场动作英雄挖掘墓坑第二课时教学目标：1