可用头孢三嗪，剂量：成人 1g，每12小时一次，儿童每天100mg/kg，疗程：14天头孢噻肟，剂量：成人1～2g，每8～12小时一次，儿童每天100～150mg /kg，疗程：14天3氯霉素 剂量：为每天25mg/kg，分2～4次口服或静脉滴注，体温正常后，剂量减半疗程：两周四、伤寒论太阴病的预防 重点是加强饮食，饮水卫生和粪便管理，切断传播途径，病人和带菌者按肠道传染病隔离，直至停药后一周，每周作粪培养，连续两次阴性为止，沿用已久的死菌疫苗保护作用不理想，口服减毒菌苗在试用中本病的预防应采取切断传播途径为重点的综合性预防措施，因地制宜1控制传染源：及早隔离，治疗患者，隔离期应至临床症状消失，体温恢复正常后15天为止，亦可进行粪便培养检查，1次/5～7天，连续2次均为阴性者可解除隔离，患者的大小便，便器，食具，衣物，生活用品均须作适当的消毒处理，慢性带菌者的管理应严格执行，饮食，保育，供水等行业从业人员应定期检查，及早发现带菌者，慢性带菌者应调离上述工作岗位，进行治疗，定期接受监督管理，密切接触者要进行医学观察23天，有发热的可疑伤寒患者，应及早隔离治疗

在你即将离开的时候，你又将带着什么与你同行也许网上的这段话可以代表所有毕业生的心声：是坐在大成广场的喷水池旁感受时光静止，是在夕阳下和伙伴们漫步小树林的石子路，是秋日里中心花园灿烂的枫叶，是雪天里千佛山洁白的身影，是洪楼教堂一年四季袅袅的钟声，是早起在图书馆排起的占座长龙，是无数深夜独自一人从自习室走过的路……这一幅幅充满诗意的画面无疑是山大生活的生动写照，我相信这将成为你们永远抹不去的记忆，并装点你未来丰富多彩的生活我同意同学们的说法，但是我不认为这是全部或者最本质的我还有补充答案但在给出我的答案之前，请允许我和大家交流一下我对大学和大学文化的看法我有一个观点，一所大学的存在表现为三个基本层次：第一个层次是物理的，或者说物质层面的大学，它以校园景观、图书馆、教学楼、实验室、花草树木等客观实在呈现在我们眼前，而且有边界清晰的校园，它看得见摸得着，你用自己的眼睛就可以知道这是怎样的一所大学;第二个层次是学术层面的大学，包括学府里"做学问"的"人"与他们从事的"业"，例如课程的传授、知识的创造、技术的转移等活动，学术层面的大学要抽象一些，需要我们去参与才能了解

三年的岁月，1000多个日子，听起来似乎是那么的漫长，而当我们今天面对离别，又觉得它是那么的短暂再见了，__是您给了我们如此优越的学习环境和展示自我的舞台我们在教室留下刻苦学习的身影，在操场上洒下顽强拼搏的汗水，在舞台上秀出个性自我，我们沉浸在在书法室里的翰墨飘香，我们徜徉在图书馆里知识的海洋，我们陶醉于在林荫道上的落英缤纷……再见了，敬爱的老师是您用您辛勤的汗水、无私的奉献、博大的师爱，换来了我们的收获与成长您知识渊博，在课堂上或滔滔不绝，或循循善诱，或旁征博引，为我们展现了知识的无限魅力;您无微不至的关怀，使集体生活充满家庭的温暖;您执着的敬业精神与独特的人格魅力更教会了我们如何去做人回想这三年，总有一种亲切让我们泪流满面，总有一种力量让我们信心百倍，总有一种召唤驱使我们不断探求“知识、爱心、良知”，这种力量来自于您，我的老师，我的母校，也许，现在还不是回顾初中生活、感谢师长的时候

六、板书设计：牛 羊 小七、课后反思：第二课时一、教学目标：1、掌握“多—少”“大—小”两组反义词理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词2、正确、流利地朗读课文激发对生活的热爱二、教学重点：认记生字三、教学难点：能正确使用一些量词四、教学过程：（一）、复习导入看图说动物、植物的数量、名称（二）、扩展延伸1、根据学生的回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词学生说一说平时生活中怎样使用这三个量词，区分“群、堆”2、老师出示一些物品，学生说一说一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅画 一座房子……3、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛